C’est quoi une valeur éducative ?
Quelles sont les valeurs ? Les valeurs humaines Ces valeurs humaines sont notamment le respect, l’acceptation, la considération, l’appréciation, l’accueil, l’ouverture, l’entraide, la réciprocité, la solidarité, l’écoute, la bienveillance, l’empathie, la fraternité, l’affection et l’amour envers d’autres êtres humains. Quelles sont les plus belles valeurs ? Plusieurs valeurs humaines sont importantes pour avoir une société humaine harmonieuse. Parmi ces valeurs, on peut citer dix qui sont les plus importantes, il s’agit du respect, de l’amour, de la liberté, de la paix, de la justice, de l’équité, de la tolérance, de la responsabilité, de l’honnêteté et de la loyauté.18 févr. 2022 C’est quoi une bonne assistante maternelle ? L’assistante maternelle “idéale” doit posséder de nombreuses qualités mais 6 sont essentielles : la patience, l’empathie et le sens du contact humain, l’endurance physique et mentale, le sens de la responsabilité et le sérieux, le sens de l’organisation et l’autonomie et la créativité. Comment rédiger un projet d’accueil d’assistante maternelle ? Le projet d’accueil de l’assistante maternelle contient ses modalités d’accueil, ses valeurs professionnelles, son projet éducatif, son positionnement dans la relation avec l’enfant et sa famille, les règles de vie dans son espace de travail. Il peut être annexé au contrat de travail.29 oct. 2018 Qu’est-ce qu’une action éducative EJE ? L’EJE adopte un langage approprié et privilégie l’expression non verbale afin de favoriser la socialisation dès le plus jeune âge. L’EJE contribue à l’éveil du jeune enfant et l’accompagne dans l’acquisition d’un langage riche, varié et indispensable en milieu scolaire et dans sa vie d’adulte.
Pourquoi un projet éducatif ?
Grâce au projet pédagogique, les parents peuvent également savoir quels moyens sont mis en œuvre pour contribuer à l’éveil et au développement de leur enfant. Ce projet pédagogique peut s’organiser autour d’une ou plusieurs thématiques, toujours en accord avec le projet éducatif.
Quels sont les 5 valeurs ?
Les 10 valeurs humaines les plus importantes
Quelle est la définition de valeur ?
Ce que vaut un objet susceptible d’être échangé, vendu, et, en particulier, son prix en argent : Terrain qui a doublé sa valeur.
Quel sont les objectifs d’une assistante maternelle ?
Elle assure l’accueil, l’éveil, le développement et la sécurité des enfants durant le temps pendant lequel ils lui sont confiés. Le plus souvent, l’assistant maternel accueille les enfants chez lui, à la journée, lorsque les parents travaillent. Repas, promenades, jeux, toilette…11 févr. 2019
Quel sont les projet éducatif ?
Le projet éducatif doit indiquer quel type d’hommes et de femmes il entend former et pour quelle société. Il a pour objet la formation et l’épanouissement des élèves. Il traduit les valeurs qui fondent les choix de la communauté éducative, et prend en compte toutes les dimensions de la vie de l’établissement.10 janv. 2022
C’est quoi une activité éducative ?
Les principaux types d’activités éducatives sont : les activités libres, les activités dirigées, les activités en petits ou en grands groupes, les activités d’attente, les activités de routine ou de transition et les journées thématiques.
C’est quoi un acte éducatif ?
L’acte éducatif correspond à un ensemble d’actions qui visent à contribuer à guider l’usager vers une vie plus harmonieuse. Eduquer, en reprenant l’étymologie du terme, signifie « conduire hors de », donner les moyens et transmettre des façons idoines pour réussir une bonne intégration dans l’ensemble social.
Quels sont les objectifs éducatifs ?
Les différents domaines d’objectifs pédagogiques ; On distingue – des objectifs cognitifs (connaissance et savoir-faire intellectuels) – des objectifs psychomoteurs (habileté, savoir-faire gestuels) – des objectifs affectifs (attitudes et savoir-faire sociaux, l’état d’esprit).
Quels sont les objectifs d’une activité éducative ?
Les objectifs éducatifs Découvrir de nouvelles activités, se découvrir de nouvelles capacités. Donner confiance à l’enfant au travers des actions lors des ateliers. Apprendre à respecter l’environnement, son prochain et à s’intégrer dans la société ainsi que dans sa ville.
Comment définir les valeurs ?
Les valeurs sont le reflet de sa vision du monde et déterminent la manière dont elle traite les autres : ses employés comme ses clients, prospects ou parties prenantes. Plus important encore, les valeurs d’une entreprise servent de base à la prise de décision.
Quels sont les différents types de valeur ?
Les différentes formes de valeur : peut-on mesurer la contribution de chaque acteur à la création de valeur ?
Qu’est-ce qu’une valeur exemple ?
Les valeurs humaines Ces valeurs humaines sont notamment le respect, l’acceptation, la considération, l’appréciation, l’accueil, l’ouverture, l’entraide, la réciprocité, la solidarité, l’écoute, la bienveillance, l’empathie, la fraternité, l’affection et l’amour envers d’autres êtres humains.
Quelles sont les qualités qui vous semblent essentielles pour l’exercice de cette profession ?
Qualité assistante maternelle
Quelles sont selon vous les qualités requises pour être une nounou de qualité ?
Quelles sont les qualités de la nounou « parfaite » ?
Quelles sont les actions éducatives ?
Les actions éducatives recouvrent la plupart des champs disciplinaires, souvent en interdisciplinarité. Elles contribuent à la mise en œuvre des différents parcours éducatifs de l’élève au service des objectifs pédagogiques et éducatifs de l’École.22 sept. 2016
C’est quoi la dimension éducative ?
La dimension éducative dans le soin se présente pour elle comme une activité « naturelle » mais encore difficile à formaliser. L’éducatif est, selon elle, une action qui vise « le transfert de compétences, à condition que la personne soit en capacité de faire quelque chose de favorable pour elle ».5 déc. 2013
Quelle est la différence entre compétence et objectif ?
Quelle différence entre objectif et compétence ? – la compétence c’est ce qu’on apprend, l’objectif c’est la réalisation prévue, le projet (par exemple « rédiger un conte »).
Quels sont les types de valeurs ?
Les différentes formes de valeur : peut-on mesurer la contribution de chaque acteur à la création de valeur ?
Quelles sont vos qualités et vos compétences ?
“Quelles sont vos qualités ? ” : voici 15 qualités appréciées des recruteurs en entretien d’embauche
Comment parler de ses qualités ?
Sur la question des qualités, l’important est d’être sincère et juste : Certaines des qualités citées doivent pouvoir se refléter dans l’entretien : par exemple, si vous avez mis en avant votre curiosité, il sera logique que vous posiez des questions approfondies sur le poste et l’entreprise.
Quelle serait ta devise de nounou ?
Voici une liste, non exhaustive, des principales qualités nounou appréciées par les parents :
Quelle est le rôle d’une nounou ?
La nounou est présente pour accompagner les enfants pour leurs devoirs. La nounou est chargée d’amener les enfants à l’école. La nounou a un rôle dans l’éveil et le développement des enfants. La nounou garantit la sécurité des enfants, en étant constamment attentive surtout à ceux en bas âge.
C’est quoi une action éducative ?
L’action éducative se fait de façon consciente et intentionnelle pour venir répondre aux gouts, forces et champs d’intérêt des enfants. La réflexion-rétroaction : Cette dernière étape permet de faire le point sur les différentes actions éducatives que l’éducatrice aura mises en place.
C’est quoi le travail éducatif ?
Nous en avons déjà parlé, le travail éducatif a « quel- que chose à voir » avec la manière dont notre société se développe, prend ou non en compte ses membres en difficulté momentanée ou permanente, leur reconnaît une place et consent à dégager les moyens nécessaires à leur soutien.
Quels sont les 5 savoirs ?
Celle-ci est un savoir-agir qui englobe savoirs (connaissances scientifiques, savoirs de référence), habiletés, savoir-faire, savoir-être, savoir-apprendre.4 oct. 2012
Quels sont les 3 savoirs ?
Les trois dimensions de la compétence : savoir, savoir-faire et savoir-être
Quelles sont vos 3 qualités et 3 défauts ?
Liste des qualités et défauts qui plaisent le plus aux recruteurs
Quelle qualité pour garder des enfants ?
L’assistante maternelle “idéale” doit posséder de nombreuses qualités mais 6 sont essentielles : la patience, l’empathie et le sens du contact humain, l’endurance physique et mentale, le sens de la responsabilité et le sérieux, le sens de l’organisation et l’autonomie et la créativité.
Quelles sont les qualités d’une bonne nounou ?
Quelles sont les qualités de la nounou « parfaite » ?
Comment Appelle-t-on une femme qui garde des enfants chez elle ?
On l’a longtemps appelée « nounou à domicile », aujourd’hui celle qui exerce ce métier de garde d’enfants à domicile a un nom : auxiliaire parentale.30 janv. 2017
Comment définir l éducation ?
ÉDUCATION, subst. fém. 1. Art de former une personne, spécialement un enfant ou un adolescent, en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales, de façon à lui permettre d’affronter sa vie personnelle et sociale avec une personnalité suffisamment épanouie; p.
C’est quoi un bon éducateur ?
Solide équilibre personnel, affectif et émotionnel. Bon sens du relationnel et de la communication. Qualité d’observation et d’écoute. Goût du travail en équipe.
Quels sont les 3 types de compétences ?
Les 3 types de compétences à valoriser lors de votre candidature
Quels sont les 10 compétences ?
Les 10 compétences les plus recherchées par les recruteurs
en france l’école est obligatoire jusqu’à 16 ans c’est donc à l’école que nous passons les premières années de la vie afin de devenir plus tard des adultes capables d’évoluer à société et d’y trouver une place cependant l’école n’est pas toujours en lieu de réussite c’est pourquoi il est important de la remettre en question il est important de réaliser que le champ des neurosciences a fait des progrès considérables et que les idées qu’on avait il ya 50 ans et bien maintenant ne sont plus du tout défendable déjà on pensait avant que le cerveau était déjà quasiment câblée depuis la naissance et qu’il se contentait ensuite de grandir et on s’est aperçu depuis grâce surtout aux nouvelles techniques d’imagerie cérébrale qui permettent d’étudier le cerveau vivant en train de fonctionner on s’est aperçu que notre cerveau en fonction des apprentissages et en fonction des expériences de la vie change de forme que en permanence selon nos histoires vécues il y a des nouvelles connexions entre les neurones qui vont se fabriquer d’autres qui vont régresser et tout ce processus va faire que on peut voir des zones dans le cerveau qui vont être plus ou moins épaisses selon le fait qu’on a un jeune par exemple pratiquer un instrument de musique comme le piano chez les musiciens professionnels ils ont le cortex cérébral qui est un petit peu épaissie dans les zones qu’ils contrôlent la coordination des doigts et l’audition il y à de très nombreux exemples qui montrent que tout sorte d’apprentissage que ce soit des apprentissages sportif manuels sensorielle mais aussi cognitif des entraînements à la mémoire par exemple vont vraiment façonné notre cerveau et ce qui est important de voir aussi c’est que en permanence ce cerveau va finalement s’adapter à l’environnement dans laquelle dans lequel on vit et cela en plus à tous les âges de la vie donc c’est très important de réaliser que l’on apprendre à tous les âges de la vie qu’il n’y a pas un âge limite par exemple qui ferait que nos nos facultés ne sont pas adaptés à tel type d’apprentissage et cela montre aussi que ce qui compte d’abord et avant tout c’est de la motivation pour les élèves pour les enseignants c’est en fait arrivé à donner du sens dans la façon d’enseigner il est hélas dommage de voir que les avancées scientifiques sur la connaissance du cerveau et en particulier sur la plasticité cérébrale ne sont pas toujours prises en compte par un certain nombre d’enseignants ou bien de milieu donc on va qualifié de conservateurs qui pensent que justement il y aurait dès le départ un déterminisme génétique qui ferait que les garçons et les filles n’apprennent pas de la même façon ou qui ferait que certaines personnes ne pourront jamais développé certains types d’aptitude et bien ces idées là justement d’un cerveau figer un qui serait déterminé dès le départ ces idées là ne sont absolument plus défendable à l’heure actuelle puisque non seulement l’expérience des parcours des garçons et des filles à l’école et dans la vie nous montre qu’ on peut toujours arriver à changer d’habitudes a changé d’idée à changer de style de vie enfin l’humanité c’est d’abord et avant tout de la diversité et cette diversité elle est possible grâce à nos capacités de plasticité cérébrale et bien sûr c’est en totale contradiction heureusement d’ailleurs avec les vieilles théories qui pensait que tout était figée dès le départ dans le cerveau un projet pour une école qui soit le mieux adapté aux étudiants aux élèves pour justement faire qu’ensuite ils puissent s’épanouir dans la vie c’est une école dans laquelle on va prendre la spécificité de chaque élève mais on va aussi se rendre compte que cet élève va pouvoir évoluer dans ses goûts dans ses motivations et aussi dans ses capacités d’apprentissage ce n’est pas parce qu’à certains moments il y a des réticences pour tel type de discipline à apprendre que c’est quelque chose qui va rester toujours indélébile dans le cerveau de l’élève justement grâce à ses propriétés de plasticité du cerveau qui nous permet justement de en permanence nous adapter à l’environnement que nous vivons aux expériences à ce moment là l’élève va pouvoir s’il est bien l’encadrer et bien motivé il va pouvoir développer un goût pour une discipline qu auparavant il n’avait pas spécialement c’est à angers que travail pascal toscane est maître de conférences spécialistes des neurosciences éducative elle et son groupe de recherche travaille avec des enseignants de la france entière pour construire l’école de demain grâce aux neurosciences les formations qu’on donne ici à l’université sont des formations en neurosciences de l’éducation ce qui veut dire que il est important qu’on puisse apprendre aux enseignants à entendre et à lire des résultats des neuroscientifiques et de trouver les meilleurs moyens d’application dans le champ pédagogique donc à la fois qu’ils comprennent ce dont il est question en terme théorique sur le fonctionnement du cerveau est à la fois développer chez eux la capacité d’organiser des outils pédagogiques pour modifier la manière dont ils anciennes et faciliter les apprentissages chez les enfants alors ces contenus sont ne sont pas nouveaux parce que les neurosciences ne sont pas nouvelles en revanche l’application des neurosciences dans le champ de l’éducation ça c’est nouveau alors c’est compliqué ça a été compliqué de savoir précisément ce qu’ils pouvaient intéresser les enseignants dans tout le champ des neurosciences évidemment il y a dix ans ne pouvait pas intégrer ça dans le domaine de la formation des enseignants en formation initiale tout simplement parce qu’on n’en savait pas suffisamment en tout cas pas dans l’application aujourd’hui on sait faire on s’est mieux en mieux faire et aussi aussi beaucoup trompé on a beaucoup appris de nos erreurs et aujourd’hui je crois qu’on peut parler d’un plan de formation intéressant pour les enseignants futurs enseignants donc enseignants en formation initiale aussi d’un cinquième on partait de la situation avec l’ambition qui est l’adaptation des nouveaux c’est est ce que tu es capable de faire aujourd’hui on attendait que tu n’es pas capable de ferrières donc un plan de le jouer sur les sur les moments donc là ils vont faire rimer répond également mise en commun des réponses pour que la pâte écrit au tableau par exemple des réponses ensuite on leur demande peux-tu expliquer pourquoi j’étais capable de le faire et puis nous était pas capable de le faire et maintenant qu’est capable de le faire donc la collection individuel après une mise en commun également peut-être en partie groupe entre eux donc on va constater que plusieurs domaines à paraître ce qu’on avait une discussion bien qu’ils avaient des voix comme un moratoire des situations des situations ce qui change dans les dents les dans les applications des neurosciences et l’application le regard pendant les applications c’est le regard que les enseignants vont porter sur les élèves quand on sait ce qu’on sait aujourd’hui sur l’intelligence quand on sait ce qu’on sait sur la plasticité cérébrale c’est à dire pour ce qu’on sait sur la capacité du cerveau à modifier sa structure pour qu’ils puissent s’adapter à son environnement on en sait de plus comme avant c’est à dire qu’avant on pouvait imaginer tous les élèves étaient égaux à un élève et on enseigne de manière à ce que tout le monde entende le même message aujourd’hui on sait qu’ il y à des milliards de cerveaux des milliards de manière d’apprendre n’y a pas deux élèves qui apprennent de la même manière d’où la nécessité pour l’enseignant de de comprendre ce qu’est le cerveau qui pour les élèves aussi ça c’est un terrain d’application intéressant quand les élèves eux mêmes comprennent que l’intelligence n’est pas fixe qu’ il ya une plateforme de plasticité cérébrale eux-mêmes modifie la manière dont ils s’engagent dans les apprentissages pas quelque chose qui subissent quelque chose qui construisent edgar morin nous disait bien que l’intelligence est pas quelque chose qu’on combat à sa naissance c’est quelque chose qu’on va construire au fur et à mesure de son existence donc l’enseignant à la responsabilité la construction de l’intelligence chez les élèves puisque justement il travaille avec le cerveau il le formalise il assuré il participe à son sa personnalité et psychique mais participe aussi à la construction de son cerveau pour les enseignants et chefs d’établissement la première étape dans ce travail de recherche est une prise de conscience sur son fonctionnement et son regard sur les élèves je sais pas si aujourd’hui on peut dire que l’établissement s’inscrit dans un projet c’est évidemment un projet qui nous dépasse largement ce qu’on souhaite c’est c’est peut-être prétentieux mais c’est essayer d’apporter quelque chose à l’enseignement et pouvoir tester un certain nombre de choses dans notre établissement et avec des collègues extérieurs de collèges lycées globalement on est parti aujourd’hui à 25 dans cette expérience j’espère qu’on pourra publier et puis peut-être diffuser des choses et ça donnera peut-être des idées à d’autres quoi voilà c’est on n’a pas plus de prétention que ça d’apporter notre notre point de vue sur un certain nombre de choses et de passer au stade de l’expérimentation si notre veut le récupérer évidemment ce sera sera bienvenu si c’est efficace j’ai fait venir intervenir pascal toscani parce que en parallèle de mon activité est situé l’établissement jeu président d’une organisation de chefs d’établissement qui s’appelle le ciné dyke et nous avions une assemblée générale il doit y avoir trois ans maintenant je crois à laquelle on l’avait fait intervenir c’était le début de deux de la communication et la publicité autour de ces idées là d’aucuns s’étant posé la question de savoir si les les connaissances nouvelles acquises sur le fonctionnement du cerveau par rapport aux études sur la maladie d’alzheimer pouvait être récupéré réinterprété dans le cadre de l’enseignement est ce qu’on pouvait en tirer quelque chose et donc elle était intervenue les gens étaient très enthousiasmés et un certain nombre d’entre nous nous sommes dit et si on allait plus loin et si on met à notre disposition notre réseau de chefs d’établissement au service de l’activité de recherche de pascal tuscany puisque initialement l’application pédagogique était presque restreinte un établissement de langer est donc là c’était la possibilité d’expérimenter sur le territoire de diffuser des idées et de voir ce qui pourrait en sortir donc ce qui m’a sensibilisé aux neurosciences il peut y avoir deux aspects tout départ par rapport à mon métier d’enseignant c’est vrai que je me suis toujours intéressé comment fonctionner lev et j’ai parfois été interpellés de voir moi j’ai une matière on utilise beaucoup de tableaux de voir que certains ne se retrouvait pas du tout dans les tableaux et avait besoin de rédiger d’expliquer d’une autre façon et également un autre exemple quand et à l’oral ils présentent leur mémoire ils ont parfois beaucoup de stress et sont bloqués et avec une manifestation évidente du stress et donc bon voilà ces points ont interpellé dans mon métier d’enseignant et dans les neurosciences j’ai pu peut-être trouvé des éléments d’explication et des éléments qui pouvaient faire avancer dans ma pratique et dans la pratique des collègues et donc suite à cela on a souhaité le développer au niveau de l’établissement donc dans un premier temps nous sommes allés en formation à la toussaint 2013 avec un groupe d’enseignants pour d’avoir se former davantage et aussi se former à la méthodologie de recherche et nous avons ensuite démarré le groupe nero 86 comme son nom l’indiqué c’est donc le département de la vienne qui est concerné avec cinq établissements allant du primaire jusqu’à l’enseignement supérieur et nous sommes une vingtaine d’enseignants et de chefs d’établissement à participer à ce groupe qui est un groupe de recherche nous sommes donc accompagner nous avons des réunions régulières environ 4 à 5 dans l’année et nous sommes accompagnés par pascal toscani qui est présente lors de ces réunions qui sont d après midi pour nous suivre donc dans et nous accompagner à la méthodologie de recherche nous souhaitions dégager une problématique alors notamment une thématique qui est celle de la gestion du stress plaisir d’apprendre et estime de soi voilà les trois thématiques que nous avons dégagé et après nous avons avancé dans sur ces thématiques et dans notre démarche le premier contact ça a été par l’intermédiaire de la conférence que auquel j’assistais au lycée saint jacques de compostelle qui était faite par pascal toscani donc je me suis dit en sortant de la conférence tiens il ya quelque chose qui m’intéresse qui m’interpelle puisque peut-être que j’aurai des réponses à des questions que je me pose concernant mes élèves dans leur mode de fonctionnement on observe qu’il fonctionne de manière différente ensuite parfois on leur propose de changer de méthode de travail mais elles sont elles adaptées si on ne connaît pas les origines de leurs problèmes d’apprentissage des élèves perdent leurs moyens ils me disent régulièrement je perds mes moyens devant une copie j’ai pourtant j’ai appris mon cours mais devant ma feuille je ne sais plus rien donc ces choses-là m’interpelle et je me suis dit que peut-être les neurosciences avait des réponses apportées dans notre pour nous changer nos méthodes de travail avec eux mon premier contact avec les neurosciences c’était en 2010 sur toulouse en tant que formatrice d’enseignants de cadres pédagogiques je devais mettre en place un projet autour des intelligences multiples donc c’était un thème que je ne connaissais pas du tout on était cinq formateurs à travailler dessus et c’est là où j’ai découvert tout cela et ça m’a c’était rassurant du coup en tant qu’ en tant qu’enseignant même en tant que formateur parce que ce sont des choses que l’on sent on sent bien que les élèves sont différents qui est des intelligences différentes et et ça ça légitime finalement certaines actions que l’on a pu mener ou que l’on a envie de mener qu’on n’ose pas trop et voilà ça c’est une forme de libération je trouve dans ma façon de fonctionner en tout cas pour l’instant je suis dans l’étape où je suis dans l’étape recherche est pas encore dans la mise en place ou alors de tout petits éléments mais on ne peut pas dire mais par contre je suis beaucoup plus bienveillante par rapport aux difficultés de mes élèves face à l’apprentissage mon regard a changé c’est à dire que je ne dis pas je me dis pas c’est qu’il n’a pas appris l’ap a su apprendre j’essaie de trouver avec lui maintenant des outils qui vont l’aider être dans une meilleure phase d’apprentissage et d’optimiser saf son fonctionnement face à son apprentissage moi je suis plus centré sur l’accompagnement individuel l’accompagnement dans les apprentissages c’est vraiment ce qui me plaît et dans le plaisir d’apprendre et l’estimé de soi parce que je pense que ça va l’un ne va pas sans l’autre donc moi j’ai beaucoup travaillé là-dessus et j’interviens en tant que formatrice en lice est ici à saint jacques de compostelle sur un retour de stage en gap gap ces groupes d’analysé de pratique c’est un moment donné se poser et donner la parole à chacun et que chacun soit également responsable de la parole de l’autre et soi l écoute de l’autre ça m’a plus permis de savoir ce que je savais en fait ça m’a permis de mieux bloquer en place sur ce que j’avais pas réussi mais ça change donc c’est intéressant on voit autre chose et je trouve que ça a pu nous débloquer sur certaines situations on peut en parler plus facilement que que si on avait dû passer à l’écrit ans que à l’écrit et et voilà français c’est un peu dire plus de choses oui oui ça va m’aider vue alors l’idée d’utiliser les intelligences multiples et les neurosciences est profondément ancrée je crois dans ce que je suis avant tout comme enseignante je suis très intéressé depuis trente années maintenant à tout ce qui se fait au niveau des innovations pédagogiques je suis à la responsabilité de cet établissement avec une équipe qui est aussi très sensible à cela et de fait je me suis lancée au travers des intelligences multiples dès lors que j’ai rencontré christian philibert puis pascal tous cas ni mais ce n’est pas renier tout ce qui a été fait avant ni sur le plan de métier d’enseignante ni sur le plan des métiers de chef d’établissement c’est aussi en fait utiliser tout ce qui a été fait précédemment et le nourrir un peu plus au travers de cette stratégie qui sont un petit peu différente on n’est pas dans quelque chose de révolutionnaire à tout prix on est dans dans la bienveillance éducative qui permet de prendre l’enfant dans son intégralité alors ce qui a changé c’est d’abord que les enseignants se sont intéressés de plus en plus et ont été formés donc et par madame pascale toscani et par christian philibert et par d’autres encore puisque nous avons écrit aussi le projet d’établissement ou les postures des enseignants changer les configurations classes ont changé puisqu’on travaille pu en cours magistral où on a aussi avec des configurations d’îlots les élèves et la relation avec les enseignants se fait plus fluide je crois que c’est bien plus intéressant et la communication est facilitée et qu’est ce qui a changé encore je crois bon nombre de chances de choses changent je prends pour exemple le conseil de classe en fait c’est point central c’est une question que je me pose depuis très longtemps et que l’équipe se pose aussi qu’est ce qui fait que l’on change de regard sur un enfant et qu’est ce qui fait que les regards pluriels autour d’un enfant le fond aussi grandir et cheminées et ce conseil de classe là précisément à vraiment vraiment changé au sein de l’établissement au fil du temps c’est à dire que c’est quelque chose qui datait y avait une réflexion intérieure déjà les petit à petit on chemine vers des choses très positives et les conseils de classe change les entretiens avec les familles change parce qu’on va au delà du scolaire on est aussi un petit peu plus dans l’éducatif et les intelligences multiples et neurosciences le travail coopératif les les classes inversé ou un impact très fort je crois sur sur le la façon d’enseigner une jeune enseignante par exemple qui arrive avec sa formation universitaire et qui dès lors qu’elle a quelques informations sur les intelligences multiples et neurosciences aux autres d’ailleurs va petit à petit change et postures auprès de sa classe donc ça c’est un impact très fort un autre un autre exemple que je peux vous citer qu’eux qui m’a été que je trouvais assez révélateur nous avons aussi dans nos établissements les règles de fonctionnement des conseils de discipline très rares mais aussi en préambule des conseils d’éducation c’est à dire c’est ce qui précède le conseil de discipline il le conseil d’éducation nous en avons fait il n’ya pas longtemps avec un élève la famille une équipe de professeurs nous avons été dans une démarche croit positive et nous sommes sortis du conseil d’éducation les parents sont venus nous remercier pour nous dire voilà nous avons trouvé quelque chose qui permettait à l’enfant de grandir et le gamin il a changé effectivement suite aux conseils d’éducation ce sont des petites choses on est aux balbutiements peut-être de quelque chose mais néanmoins en avant c’est moche mines donc c’est en ce sens là que je trouve ça intéressant il y a deux ans de ça nous avons dans l’établissement lancé ce projet de s’intéresser à une autre façon d’enseigner à permettre aux enfants de se découvrir et donc sa rentrée tout à fait dans ma formation et dans ce que j’aime donc j’ai lancé cette vache adhérer à cette à ce projet et j’ai commencé à travailler que les et l’année dernière finalement s’aperçoit qu’à travers tous les cours ont fait un peu de nous re science d’une façon ou d’une autre et ça permet de développer normalement grâce aux intervenants extérieurs qui sont qui sont venus nous aider ça permet aussi aux enfants de vraiment d’avoir un autre relation avec l’adulte et ne plus être forcément dans la relation prof élèves mais de découvrir qu’on veut leur faire comprendre leur façon de fonctionner et leur donner des outils de travail pour leur apprentissage alors l’année dernière j’ai travaillé beaucoup sur les neuro mythe avec un groupe de 6e et c’était en fin d’année en fait et cette année on est parti sur le plaisir d’apprendre et le déplaisir d’apprendre afin d’en faire comprendre que si on y met un peu plus son trou des outils pour pour y trouver du plaisir l’apprentissage à se faire de manière nettement plus probante donc j’ai commencé avec tes des questions sur pour leur permet de découvrir un peu tout doucement ce plaisir d’apprendre les mettre en situation afin qu’ils recherchent en eux mêmes dans quel contexte ils ressentent ce plaisir et une fois que ce cette notion est bien acquise ça leur permet d’aller de l’avant et de mettre en place et saynètes que l’on a pu voir il met du coup en parallèle également le déplaisir le plaisir est souvent lié au sport pour eux et à leurs loisirs et les des plaisirs qui va être liés à l’apprentissage de leur le son pur et qui leur permet par ces coureurs-là de trouver d’autres petits moyens d’apprendre différemment l’objectif premier c’est l’épanouissement de l’enfant dans un cadre scolaire et extrascolaire qu’ils apprennent vraiment à comprendre comment il fonctionne qu’ils apprennent à à comprendre l’impact ses émotions sur son fonctionnement sur son apprentissage évidemment sur ses études futures qu’ils essayent de se trouver des moyens personnels pour adapter ses difficultés pour progresser dans tous ces apprentissages en fait en fait on a fait des scènes faut redire comment ses preuves le plaisir d’apprendre le déplaisir et ça nous a appris aussi un peu comment est ce que vous pouvez révisé n’ont pas nos leçons la maison en quoi c’était plus facile des choses comme ça on a mis en scène sur la confech chaque jour nous expliquer comment on pourrait faire pour apprendre fascinant jose beaucoup plus de choses en classant me dira peut-être que je me trompe et c’est rageant c’est beaucoup plus expérimenté en fait donc passer pour faire de la grammaire passer par le jeu pour étudier des textes en jeu parfois je passe par le dessin c’est la compréhension ou par la mise en scène ça peut être plein de choses par la mise en voix texte ça fait par le mime voilà je n’ose plus de choses et puis je peux aborder des textes de la grammaire de différentes manières pour justement que les élèves comprennent tout ça moi je trouve je trouve que les élèves ce que moi je ressens c’est que ils ont la motivation ça je trouve qu’ils sont plus motivés a justement la grammaire quand on leur parle quand on leur dit g est tout de suite ils peuvent se faire ma mère je n’aime pas ça et puis finalement quand on leur propose par le jeu par des défis par ce vote des jeux par équipes tout de suite ils ont plus enfin la barrière ses fesses et ils rendent plus facilement dans des notions dont je trouve que rien que ça c’est déjà pas mal sur certains points qui peuvent leur paraître obscur ennuyeux et c’est pour moi je pense que ce qu’il faudrait garder dans notre enseignement c’est le plaisir des élèves ça c’est vrai que quand on a la motivation quand on aime quand on arrive à les accrocher par différents biais en les touchant en les entraînant dans ce que s’affairent à travers leurs différentes intelligence mari rentre dedans et c’est l’apprentissage ensuite est beaucoup plus facile et je pense que tant qu’il garde ce plaisir tant qu’ils sont motivés à faire les choses il arrive à prendre alors cet après midi on va faire une activité que l’on fait toutes les semaines tous les vendredis on prend un temps parce que je suis professeur principal en sixième et on est décidé on est couvert de 6e ont décidé de prendre un temps pour réfléchir à ce qui avait été enseignée dans cinq matières tout au long de la semaine donc par groupes ils vont éclaircir un peu leurs idées sur sur les cinq grands domaines et ils vont ainsi mettre sur un panneau les idées clés les mots les mots nouveaux les concepts vue pendant la semaine alors c’est vrai que ça apporte je pense comment dirais je ça leur permet de retenir les informations importantes et ça leur permet aussi d’éclaircir un petit peu leur pensée pour ne retenir que l’essentiel est bon c’est une expérience on a commencé ça en début d’année on va voir si ça porte ses fruits ou non enfin ce qu’on prend et que des fois des preuves à nous exprimer l’idée de départ était plutôt de réfléchir sur le temps scolaire c’est à dire d’avoir une réflexion sur la façon d’aménager le temps dans notre établissement et depuis mon arrivée à au collège sacha je souhaitais aussi pouvoir travailler en partenariat avec un institut universitaire et j’ai été dressés bien sûr ali fut comme bernard david à l’époque pour savoir s’il n’y a pas un projet d’action recherche qui pouvait être mis en place et c’est l’arrivée de pascal toscani qui nous a permis de redéfinir notre projet initial c’est-à-dire de passer un petit peu du comment o pourquoi c’est à dire de passer l’aménagement du temps à comment utiliser le temps ce travail nous a permis d’abord nous interroger c’est un métier le métier d’enseignant métier d’éducateur c’est un métier parfois qui qui roulent sans qu’on puisse poser des éléments de réflexion pensant qu on a à peu près l’habitude de traiter un certain nombre de problèmes et on ose peut-être pas finalement les explorer davantage et l’arrivée des des neurosciences avec pascal toscani nous a permet déjà de comprendre un petit peu mieux comment fonctionner le cerveau ce qui pour nous pédagogue était quand même le b à ba d’abord nous mêmes comprendre comment nous fonctionnons et surtout après comment nous fonctionnons en interaction avec des élèves dans des processus d’apprentissage donc on a pu affiner de façon extrêmement intéressante tous les éléments d’un processus d’apprentissage entre la tension la compréhension la mémorisation de façon beaucoup plus fine de façon à aborder ces questions avec avec un engagement différents et avec un relationnel avec les élèves aussi très différent je crois ce qui a modifié le plus notre comportement dans avec la porte des neurosciences c’est le regard qu’on porte sur les élèves pour pauline être déterminant ça marche ou appelez tout ça mais je vous à dire non pour revenir rapidement alors pour se mettre en mémoire des fois je regarde un peu en début de carrière et je les bons sens si j’avais su ce pas j’avais connu ça au début de carrière je pense tout le monde peut se dire ça je me fous pour soulager pour autant mais la chose la plus importante c’est que on peut maintenant mettre des mots sur un élève qui ne comprend pas c’est quoi ne pas comprendre si on sait pas ce que c’est comprendre ce que c’est qu’à prendre on a du mal à savoir ce que c’est que ne pas apprendre de ne pas comprendre donc on est bien plus patient de longtemps que je pensais ça maintenant j’en suis persuadé scientifiquement prouvé personne n’a intérêt à ne pas réussir donc un monde qui se trompe c’est un monde s’est trompé de procédures ou cas parce qu’il faut mémoire lexical ou qu’à des problèmes pour faire du lien donc mémoire sémantique fonctionne pour bien et ces mauvaises conceptualisations tout ça les neurosciences et la psychologie cognitive et neurosciences nous nous le révèle quoi donc ça ça change vraiment la donne ces recours on va pas s’énerver il comprend pas c’est à moi trouver le chemin par lequel ça va mieux passer quoi mais c’est mon boulot donc pareil en ce qui concerne la motivation je vais pas lui reprocher de quoi être motivé ou de poètes concentré c’est à moi de me débrouiller pour que de capter l’attention qu’ils soient concentrés et leur apprendre c’est quoi être concentré quoi vous avez bien vu tout à l’heure est donc aux démons on peut leur dire réfléchit un peu donc réfléchir il va réfléchir il va réfléchir à réfléchir c’est à dire quoi ça veut dire quoi réfléchir quand on y réfléchit raymonde quoi vous fais attention ou alors les barreaux mais il faut des tourneurs il se dira quoi il faut des toners il voit une faute déjà une faute et ça relève du pénal quoi donc voir ça ça change beaucoup de choses alors pour autant on fait pas des miracles un mois je quand je pense je pense à certains élèves que j’ai eu en début de carrière et j’aurais sûrement pu les aider bon c’est comme ça on va refaire le monde mais seulement des élèves qui passeront à travers les mailles mais mais mais par contre on va pouvoir aider tout le monde tout le monde peut progresser ça c’est la grande grande richesse un de ces deux de telle découverte de la plasticité cérébrale aux idées tout le monde peut avancer et si on fait par an c’est tout le monde on n’est pas bon qu’on a les moyens aujourd’hui de faire avancer tout le monde tout le monde va pas rattraper le peloton il y aura encore des zi he encore l’échec scolaire qui aura des gens qui sont un peu à la traîne mais néanmoins tout le monde va pouvoir progresser sacchi fondamentale et puis apprendre ça devient assez une joue à quoi sert que on enlève du stress était de santé tout à l’heure là on enlève du stress on est là pour bosser mais ça rend heureux de devenir moins bête ça rend heureux mais quand j’apprends quelque chose que c’est plus heureux quoi c’est pareil faire goûter la joie d’apprendre aux élèves quoi le petit coin marionnettes ça a changé en premier lieu le regard le regard qu’on porte sur les enfants c’est à dire qu’il est plus possible maintenant de dire qu’un enfant n’est pas intelligent qui les fainéants tous ces mots là à partir du moment où on commence à parler du cerveau et qu’on comprend c’est des termes qui n’ont plus lieu d’être donc ça a vraiment changé le regarde pas ce que les enfants qui ont des difficultés que ce soit dans l’apprentissage du langage ou des choses comme ça on ne le voit plus comme une difficulté mais comment remédier pour qu’ils apprennent et comment remédier en passant par d’autres portes qu’on n’a pas toujours l’habitude nous dans notre société d’utiliser les neurosciences sont un vaste domaine d’études parmi toutes les théories qui le composent la théorie des intelligences multiples et l’une des plus reconnus et utilisés dans le monde de l’éducation christian philibert en est un spécialiste oui la théorie des intelligences multiples ce n’est pas quelque chose qui est née d’abord dans la tête de quelqu’un comme ça un matin qui s’élevait en disant ah mais on a huit intelligence c’est tout un travail de recherche qui a été effectué par un américain qui s’appelle howard gardner qui est toujours enseignant à l’université de harvard qui était à ce moment là enseignant à l’université de 1,1 en neuropsychologie et qui va s’intéresser au fond à la question de peut-on mesurer le potentiel humain c’est à dire est ce que est ce qu’un adulte un enfant est ce qu’on peut dire au fond quelque chose de sa capacité intellectuelle en gros c’était ça avec l’idée que ce qu’on trouve dans les tests les tout ce qui va être cuits et qui était une mode aux états unis aussi bien pour trier les gens que pour avoir un emploi et bien il se rend compte à ce moment là que c’est quelque chose qui ne mesurent pas on ne peut pas mesurer l’intelligence ce qu’on mesure c’est à la rigueur la capacité à répondre à des questions à la capacité à comment j’allais dire à utiliser son intelligence mais pas l’intelligence elle-même ça c’est une évidence pour lui et donc à partir de ce moment là il va faire tout un travail qui va lui permettre de regarder au fond comment fonctionne l’intelligence non seulement aux états unis mais partout sur la planète c’est à dire c’est un travail de recherche où il va aller justement travailler aussi bien avec ce qui se passe en amérique latine qu’en afrique ou en asie de façon à se dire comment est ce que je peux sortir d’un modèle qui est celui d’une intelligence unique d’abord ça c’est important et puis d’autre part parce qu’il se rend compte qu’au fond entre un danseur un pêcheur de perles ou un architecte ils n’utilisent pas leur intelligence de la même façon et surtout ils pensent qu’ils n’utilisent pas les mêmes intelligence et donc à partir de là il se lance dans un travail qui est absolument colossal qui va donner un ouvrage très épais que les fremm semaine des as les formes de l’intelligence et dans lequel il va déterminer au départ cette forme seulement d’intelligence on verra arriver l’intelligence naturaliste dix ans après dans un autre ouvrage qui sera consacré à l’éducation donc son travail c’est d’abord et avant tout qu’est-ce qui fait la capacité d’un humain c’est quoi c’est quoi au fond notre capacité à être intelligent comment se détermine cette capacité que nous avons à penser à réfléchir à résoudre des problèmes et il va déterminer d’ailleurs une intelligence autour de cette définition là c’est à dire ce qui nous permet à la fois de résoudre des problèmes dans la vie ce qui nous permet de nous poser des questions de réfléchir de créer et c c’est-à-dire dans différentes situations mais qui sont des situations réelles liées à notre contexte culturel et ça c’est la première chose c’est changer de regard par rapport à cette intelligence et nous sommes plus intelligents que nous pensons et notre intelligence n’est pas seulement quelque chose qui serait tout petit et est enfermé dans notre cerveau mais sans doute beaucoup plus large c’est tout notre corps est intelligent et sait tout notre environnement qui est intelligent avec nous la deuxième chose c’est de rentrer dans une forme de développement de cette intelligence c’est à dire oh souvent on passe aux enseignants un petit fils d’albert jacquard où il dit on ne naît pas intelligent mais on construit peu à peu son intelligence c’est à dire que au fond chacun de nous est responsable du développement de son intelligence ça veut dire que non seulement c’est une question de responsabilité mais c’est le cas la question même sans doute du sens de notre propre vie notre propre vie c’est sans doute de développer nous sommes amenés nous sommes appelés à développer nos intelligences et à aller le plus loin possible dans chacune de ces intelligences là sans forcément à devenir ni des obsédés ni d hyper actif mais s’est on voit bien à la fois savoir profiter de la vie et savoir élargir toutes leurs compétences pour pouvoir justement augmenter ce plaisir de savoir de saveur que peut nous donner le monde et la vie la troisième chose ce serait pas seulement par rapport aux nous mêmes mais par rapport aux autres certes comprendre que les autres ont d’autres formes d’intelligence dont on a besoin de nous aussi où avec lesquels c’est intéressant de partager parce que notre intelligence nous donne aussi une certaine façon de voir le monde de comprendre le monde et que d’autres ne voient pas le monde comme nous ne comprennent pas le monde comme nous et dans cet échange avec les autres et apartés s’est pas seulement comprendre des autres parce qu’ il faudrait être bien gentil etc c’est une sorte d’ enrichissement mutuel par rapport à ça et sans doute d’ailleurs que les enjeux politiques ou les enjeux démocratiques où les enjeux de la paix repose au fond sur ce une façon de comprendre que les autres voient le monde différemment de nous ont développé d’autres intelligences à cause de leur culture ou à cause de ce qu’ils sont et donc là il ya quelque chose qui va à la fois du sens individuel de notre existence à skier au fond le rapport politique dans le sens noble du terme alors là dans ma classe ça a changé beaucoup de choses parce que j’ai essayé de faire en sorte que dans les locaux compte qu’on pouvait utiliser c’est à dire la salle de motricité ou même le vestiaire je puisse avoir dans ma classe des lieux qui représentent toutes les intelligences et ça ça a changé aussi la manière de fonctionner puisque dans la classe maintenant c’est beaucoup de petits lieux où on met plus particulièrement dans la classe les choses plus calme les intelligences plus calme c’est à dire on fait beaucoup plus la lecture le voilà visuo spatial aussi peinture qui sont plus tard et dans la salle de jeu on garde les activités qui sont plus dans l’action mais qui ont aussi lieu qui ont qui touche aussi des intelligences comme ce matin vous avez pu voir lorsqu’on fait une marionnette ou lorsqu’on fait des heureusement là on est dans le langage vraiment dans le langage est là les enfants peuvent s’exprimer comme ils veulent ça alors ça donne une autre porte matériau musical on a beaucoup de mal à mettre de la musique dans nos classes parce que c’est relativement bruyant vous avez vu on est nombreux donc c’est quelque chose qu’on ne fait pas si on met pas un endroit spécial pour avec un temps spécial on en fait pas souvent en fait on fait simplement sur des moments formel alors que là on a pu voir par exemple avec pierre que pierre là il était bien il était dans son petit monde et ça c’est une possibilité qu’on donne chaque jour et puis celle qui est très intéressant très importante 1 messieurs c’est toute l’intelligence inter personnelles c’est à dire qu’on fait quelque chose ensemble et ça c’est aussi souvent on est un grand groupe l’idée de faire un petit groupe permet des échanges et vous avez vu la création qui a eu ne serait-ce que dans tout ce qui a été présenté que ce soit les enfants qui étaient sur la structure sur les tapis en fait c’est un lieu d’échangés aussi et ce côté là on peut pas oublier cette intelligence lors que ce soit l’intra personnel ou l’inter personnel donc le ca à changer tout ça puisqu’il il a fallu réfléchir pour pouvoir installer pour quelques dents dans la classe soient représentées toutes les intelligences que ça soit l’intra l’inter la musicale et ça ça a changé beaucoup de choses et ça a permis de voir des enfants avec un autre gars puisque des enfants qui peuvent très difficilement ils sont très timides peuvent tout d’un coup sur le côté marionnettes être parler beaucoup s’exprimer et ça nous permet de regarder les enfants différemment c’est à dire que les enfants qu’on peut penser timoré ou un retrait dans d’autres lieux par exemple avec la musique par exemple moi j’ai vu des enfants très en retrait mais en musique c’est flagrant des enfants qui sont capables de montrer une prestation musicale alors qu’ils sont vraiment retrait qui sont ils aiment pas le groupe donc c’est tout ça ça nous donne un regard sur les enfants différents l’école saint-vincent de brissac quincé a même choisi de faire des intelligences multiples son projet sur l’année ont fait une journée où les enfants vont expérimenter donc là c’est pas le but d’aller vers une intelligence pour qu’ils auraient plus une disposition mais c’est vraiment expérimenté toutes les intelligences donc en fait au cours de l’année ils vont passer dans tous les ateliers de la maternelle jusqu’au cm2 donc là ça permet aussi de vivre autre chose au niveau enfin tout ce qui interpelle interpersonnelles c’est très important aussi et puis voilà l’idée c’est d’expérimenter et d’être un peu dans cette culture aussi de vivre des choses ensemble le côté un peu festive donc là ça leur plaît beaucoup et la deuxième chose alors là c’est tout nouveau on met un place donc un portfolio alors le portfolio donc pour l’instant c’est la première année donc le portfolio il va commencer donc de la petite section jusqu’au cm2 et il y a donc des parties où on apprend un petit peu à mieux se connaître donc qu’elle ait l’intelligence les tests qu’ils ont passés pour connaître leur intelligence qu’est-ce qu’ils ont un petit peu à travailler pour que l’intelligence les intelligences sur lesquels ils sont un petit peu moins performant enfin performant qui sont moins portés vers cette intelligence pour faire en sorte qu’ il puisse la travailler et puis dessus dans ce portfolio ils ont la possibilité aussi de mettre des choses sur lesquelles ils vont se présenter leur famille leur boom les choses qu’ils ont réussi parce que nous on voudrait aussi que ce soit un autre moyen de les évaluer c’est à dire que pâques les évaluations classique avec que ce qui est acquis ce qui est acquis mais vraiment leur réussite et que ça soit quelque chose après vraiment mettre en valeur enfin ça soit vraiment quelque chose qui qu’ils soient qui représente bien ce qu’ils sont réellement et dont ils sont fiers d’eux on voudrait travailler ce set ce système d’évaluation aussi et est en plus le portfolio on est en plein dans les compétences du socle commun qui demandent justement à apprendre à apprendre et vraiment à connaître bien les dispositions fin comment est-ce qu’on est l’élève et comment on peut progresser à l’école il essayait de trouver toutes les manières pour réussir une vraie réussite alors ce qui ce qui a changé dans notre manière d’enseigner déjà une première chose nous on le fait d’avoir compris déjà comment nous notre intelligence fonctionner on s’est aperçu que finalement les élèves on préparait notre classe en fonction de ce que l’on était donc si on n’était pas du tout kinesthésique ton ne faisait absolument rien au niveau de on était très peu de dispositif pour que les enfants puissent travailler avec leur corps à prendre ou d’autres aussi on est témoin au niveau je pense aussi visio spatiales ont présenté peut-être on était moins dispositif donc ça a été une première prise de conscience dans chaque classe dans ma classe aussi et donc ça ça nous a un petit peu aidés et puis aussi sur certaines choses que l’on faisait intuitivement sans savoir que ben on était déjà un petit peu dans cette démarche a je pense notamment en mathématiques ou faisait déjà beaucoup de gestion mentale avec les élèves au niveau du calcul mental avec beaucoup de manipulations donc ça nous a confortés pour continuer dans ce sens là et travailler pour mettre encore plus de dispositif auprès des élèves j’ai mis en place comme outil la grammaire de montessori donc ce sont ces pour classer les mots les mots sont classés donc la nature des mots ils ont pour chaque nature de mots une représentation par une image le nom il représenté par un grand triangle noir l’adjectif par un triangle viol elle déterminant par un petit triangle bleu voilà donc il ya plusieurs symboles et les enfants vont donc associer cette image à la nature du monde donc pour les et les enfants qui sont notamment ceux qui sont visuelles ça va les aider déjà à mettre le la nature du mot allah repéré beaucoup plus vite après cette recherche de nature de mots elle va nous permettre après dans la phrase d’accéder aussi plus vite aux accords parce que c’est triangle par exemple qui sont mis les uns à côté des autres que le triangle les triangles ils doivent être en d’accord c’est à dire qu’ils doivent être tous par exemple féminin singulier féminin pluriel donc ils ont un visuel de red deer abala il faut que je fasse attention ces mots là il faut qu’il soit accordé parce qu’ils sont tous représentés par un triangle le verbe il est rouge lui il varie aussi donc il ya aussi tous ces signes qui sont qui appartiennent à des mots qui vont être variable dans la phrase et ceux qui sont plutôt invariants se dire qu’il dans la phrase de toute façon ne changeront pas déjà ça rassure aussi les enfants disent voilà ces mots là de toute façon ils sont invariables dans la phrase ils ne vont pas changer ça aussi ça ça permet à des enfants qui ont une surcharge par rapport à l’orthographe qui ne gère pas tout la quantité de mots associés ensemble à mettre ensemble voilà ils se disent voilà ces mots là j’essaie les écrire je sais pas les écrire mais eux ils ne vont pas changer dans la phrase j’ai mis aussi en place le mind mapping le mind mapping c’est d’abord je les amenais d’abord comme une façon de mémoriser donc c’est à dire qu’on va ça synthétise le court ça permet à l’enfant de de rassembler ses idées de construire sa son cours sur une page et ça permet pour certains enfants qui dans la quantité du texte peuvent trouver ce moment là un peu laborieux apprendre un texte complet voilà ce peut être pour certains difficile donc qu’ils ont ce visuel qui aident à la mémorisation par l’image les mots ça dépend c’est aussi je le met d’abord en place pour la mémorisation mais le but aussi c’est que l’enfant s’approprie cette seamine maps et qui après qu’il en fasse un outil qui va l’aider à construire aussi sa pensée il va pouvoir après construire pour s’organiser par exemple dans son matériel il va construire son my maps pour s’organiser c’est à dire il faut que je pense à tel outil le soir quand j’ai besoin de faire mon travail de grammaire ou dans mon cartable jeu mais tel outil pour faire apprendre les sciences c’est aussi quelque chose qui qu’ils doivent au bout d’un moment s’approprier leur mind mapping sont pour la plupart du temps jamais les mêmes ça correspond à leur pensée alors la façon dont il se représente le cours par exemple je pense qu’avec ses méthodes on arrive à a touché d’autres enfants et à les mettre en valeur sur des domaines qui au départ ne pour eux été difficile notamment sur la grammaire par exemple des enfants qui pour eux la grammaire ça ne leur parlais pas du tout quand on disait on va étudier la nature des mots ça ne leur parlait pas voilà des enfants qui vont l’aborder avec un autre regard et puis aussi avec une autre motivation en disant voilà je vais aujourd’hui je vais faire de la grammaire mais je vais le faire avec moi ce que je skie me parle à moi et ce qui me permet de comprendre donc là tu as vraiment ça être certains enfants a abordé la classe à venir en classe avec peut-être moins de d’à priori ou de crainte ça apportait aussi je pense dans l’aide à la mémorisation pour les enfants vraiment certains qui par exemple n’arrivait pas à apprendre leurs leçons de grammaire de conjugaison donc je fais en sorte qu’ils aient toujours le côté textuel c’est à dire que dans leur cahier outils de français ils ont le côté textuel mais ils ont aussi le côté mind mapping d’ailleurs qui a la carte mentale à chaque fois de la leçon et certains choisissent dire que voilà parce que moi j’apprends mieux avec le mind mapping où j’apprends mieux avec ils ont appris à se connaître d’abord déjà voir comment ils apprenaient et du coup la mémorisation est beaucoup moins laborieuse pour certains je pense aussi que ça a permis à certains enfants qui ne s’exprimait pas beaucoup parce qu’ils se sentaient peut-être pas entendu de la bonne façon de s’exprimer d’avantagé d’ exprimer davantage leurs idées en en se disant bah moi aussi j’ai des choses à à apprendre aux autres à faire apprendre aux autres est une manière de voir les choses qui peut qui peuvent à avoir son importance au sein de la classe c’est pas parce que je ne pense que pas qu’avec les mots les textes que moi j’ai pas ma place et que c’est pas important aussi la façon dont je pense que je peux exprimer par la nature ou par par l’image par le dessin par c’est aussi une façon de montrer son intelligence et d’accéder au savoir de tout le monde les gens sont victimes ça serra à savoir nos compétences et ce con mais moins fort dans dans des coupes besoin apprendre à développer ce qu’on sait pas vraiment faire chez nous c’est un plus bas à savoir bas quelle intelligence renom comme à montcony vacances et les ateliers bas on voit pendant que moi j’ai fait que rang soit avant j’aimais pas bah j’aime mieux maintenant que j’ai fait atelier parts après quoi en fait mais j’ai appris que c’était bien d’être seul ou de pas tout le temps être avec les autres à prendre autrement pour mieux comprendre certaines choses pour mieux réussir dans des choses qu’on n’arrivait pas avant parce que l’on apprend différemment avec d’autres choses en jouant en en faisant des dessins en faisant plein de choses pour apprendre autrement moi c’est plutôt dans les les étiquettes de montessori bajard mieux sage apprend mieux avec ce que tu fais mieux bah j’avais mieux accorder dans mon ancienne école on n’apprenait pas avec ba les étiquettes pour savoir comment enfin les phrases ne faisait pas d’émail map il maintenant j’arrive bien parce qu’on fait des maps bas dans mon ancienne école bah on faisait pas les activités multi brio bas nous n’apprenons comme tout le monde mais c’est mieux la prise en compte des nouvelles données d’euros scientifiques pendant l’apprentissage n’en est qu’à ses débuts nous avons pu voir quelques-uns des pionniers de ce domaine mais la route vers une meilleure prise en compte de chacun est encore longue cependant tous ont l’espoir et la volonté de construire l’école de demain d’hier faisait très bien et très consciencieusement ce qu’il avait à faire ils ont formé quantité de jeunes est fort bien le professeur d’aujourd’hui étant effectivement lui aussi très bien formé un surpoids universitaires des didactiques de cette discipline etc le professeur de demain sera sans doute confrontée encore plus au numérique et il faudra faire preuve de beaucoup de discernement ce propos ça c’est une c’est vraiment un challenge important et le professeur de demain sera aussi dans l’obligation de prendre de plus en plus l’enfant dans son intégralité je crois on peut plus faire comme si on ne savait pas on a appris des choses par les neurosciences comment fonctionne le cerveau maintenant peut pas faire comme si on ne savait pas qu’il ya plein de choses nouvelles on découvre la de là à dire que ça apparaît que ce soit flagrant dans toutes les classes non mais dans le regard que les enseignants portent oui parce que ça a changé quelque chose à l’intérieur de nous ça nous a vraiment changé de de se dire que le cerveau fonctionnait pas comme on imaginer donc c’est sûr que ça change après dans la réalité c’est peut-être pas si flagrante ça mais je pense que pour chacun des enseignants c’est de toute façon une meilleure écoute individuelle de chacun on voudrait aussi à vraiment faire en sorte que les les parents prennent pas aussi à ce procès fasse cette manière d’apprendre on aimerait bien aussi travaillé avec les professeurs du collège pour qu’il ya une continuité aussi sur cette manière d’apprendre et puis peut-être travailler aussi enfin si vraiment ça fonctionne allez vraiment vers une pédagogie qui tourne vraiment autour autour de cette forme d’apprentissage un petit peu peut-être apprendre à plus se détacher des manuels pour arriver à créer vraiment des vrais outils mais là c’est du gros travail quand on aura compris aussi que et ça va tout à fait avec ce que je viens de dire que l’enfant a besoin d’eux d’être dans la complexité ça veut dire que si les les matières sont saucissonné n’ont pas de sens entre l on peut pas demander à l’enfant de donner du sens à ce à quoi on en a pas donné nous mêmes en tant qu’enseignant peut pas inventer et donc et apprendre c’est aussi apprendre dans des domaines particuliers dans des domaines de compétences et quand de la même manière on évoluera en prêt à évoluer le système scolaire par par compétences par domaine de compétence on aura fait un grand pas mais je crois que l’éducation nationale aujourd’hui en temps ça très très bien aujourd’hui une nouveau socle commun est sorti et c’est c’est vraiment ce que travail l’éducation nationale on est on est en train de changer je crois qu’aujourd’hui on prend ce chemin là nous avons l’ambition d’essayer de participer à un bouleversement quand même notable du système éducatif français alors modestement nous serons à la dimension notre établissement même en partageant effectivement avec les collègues qui sont intéressés une autre volonté maintenant c’est d’aller beaucoup plus loin et de repenser tous les gestes éducatif et pédagogique que nous avons qui assure à la lumière des neurosciences mais pas uniquement la lumière des nouveaux science il ya beaucoup d’autres éléments qui peuvent nous intéresser dans la mise en place de ces processus mais il est évident que tout ce travail qui était engagé a fini par éclairer aussi tous les dysfonctionnements qu’on peut mieux maintenant comprendre au sein de l’établissement et de façon générale dans l’éducation française donc nous appelons vraiment le nouveu jédir même pas un changement mais une métamorphose du système éducatif français oh non e e non