C’est quoi le Gevasco ?
C’est quoi le PAP ? Le plan d’accompagnement personnalisé est un dispositif d’accompagnement pédagogique qui s’adresse aux élèves du premier comme du second degré pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en …29 janv. 2015 Comment fonctionne le sessad ? Fonctionnement. Le SESSAD, issu du secteur médico-social, assure la prise en charge d’enfants et d’adolescents en situation de handicap, en l’occurrence autistes. Ce service propose un accompagnement, des actions éducatives, paramédicales et de rééducation adaptés à votre enfant. Qui doit rédiger le PPS ? Une élaboration en concertation avec l’élève et sa famille Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH en tenant compte des souhaits, des compétences et des besoins de l’élève.15 juin 2021 Qui doit remplir le PPS ? L’enseignant remplit le document de mise en œuvre du PPS. La MDPH élabore le PPS. L’ESS suit la mise en œuvre du PPS.11 févr. 2019 Qu’est-ce que le mopps ? C’est une feuille de route qui permet, pour une année scolaire, de penser le parcours de formation d’un élève en situation de handicap. C’est un document qui permet de formaliser les objectifs d’apprentissage et les adaptations et/ou compensations susceptibles d’améliorer la réussite de l’élève.
C’est quoi le PAI ?
Le projet d’accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations à apporter à la vie de l’enfant ou de l’adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs).
Quelle est la différence entre Ulis et Segpa ?
Une ULIS est une unité localisée pour l’inclusion scolaire. une SEGPA dans un collège. Une SEGPA est une section d’enseignement général et professionnel adapté.
Qu’est-ce que ça veut dire Ulis ?
Unités localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés.
Quelle différence entre Gevasco et PPS ?
GEVA-Sco, un outil d’évaluation des besoins de l’élève Le “GEVA-Sco première demande” est utilisé pour la construction du premier PPS. Il est également utilisé lors de la réunion de suivi annuelle et sert de compte-rendu pour l’élaboration des PPS suivants.15 juin 2021
Quelle différence entre un PPS et un PAP ?
Le P.P.S. s’adresse aux élèves pour qui la C.D.A.P.H. (Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées) a notifié une compensation en conséquence d’un handicap Le P.A.P. concerne les élèves présentant des difficultés scolaires durables en raison d’un trouble des apprentissages Le P.P.R.E.
Qui met en place un PPS ?
Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation. L’équipe qui assure le suivi des décisions de la CDAPH peut ainsi faire des propositions en vue d’un réajustement ou d’un changement d’orientation, si elle le juge nécessaire.15 juin 2021
Qui met en place le PAP ?
Le plan d’accompagnement personnalisé est rédigé par l’équipe éducative, sous l’autorité du directeur d’école ou du chef d’établissement, puis transmis à la famille pour signature contractuelle. « Les regards croisés sont essentiels dans un PAP, insiste le médecin.25 janv. 2021
Qu’est-ce qu Unpai ?
De quoi s’agit-il ? Le projet d’accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations à apporter à la vie de l’enfant ou de l’adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs).
Puis-je refuser que mon enfant aille en Segpa ?
Il ne peuvent pas le forcer a aller en SEGPA . Si ça continue comme sa direction commissariat et plainte . J’ai deja penser plusieurs fois.. Je sent que mon fils va craquer la dernière fois que la CPE la ressortie pour la 2ème de la journée pour lui parler de SEGPA bah..5 août 2019
Qui rempli le PPS ?
L’enseignant remplit le document de mise en œuvre du PPS. La MDPH élabore le PPS. L’ESS suit la mise en œuvre du PPS.11 févr. 2019
Quelle est la différence entre ULIS et Segpa ?
Une ULIS est une unité localisée pour l’inclusion scolaire. une SEGPA dans un collège. Une SEGPA est une section d’enseignement général et professionnel adapté.
Quel est le statut d’une AESH ?
Les AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) sont des agents contractuels de l’État recrutés directement par l’Education Nationale sur critères de qualification professionnelle par contrat de droit public. Renouvelable une fois, leur contrat a une durée de 3 ans.3 août 2022
C’est quoi un PAI ?
De quoi s’agit-il ? Le projet d’accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations à apporter à la vie de l’enfant ou de l’adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs).
Quelle est la différence entre un PAI et un PAP ?
La mise en œuvre du PAP est assurée par le directeur et le médecin scolaire. La mise en œuvre du PAI est assurée par le directeur et le médecin scolaire.
Quels sont les obligations à respecter pour un PAI ?
Le PAI doit notamment contenir des informations sur les points suivants :
Quels élèves vont en Segpa ?
Une classe Segpa : Segpa : Section d’enseignement général et professionnel adapté accueille les jeunes de la 6e à la 3e présentant des difficultés scolaires importantes. Il s’agit de difficultés ne pouvant pas être résolues par des actions d’aide scolaire et de soutien. La classe est intégrée dans un collège.
Est-ce que un AESH est fonctionnaire ?
Les AESH sont des personnels sous contrat de droit public, recrutés sur critères de qualification professionnelle.
Quel est le salaire net d’un AESH ?
AESH : la grille de rémunération
C’est quoi un PAP ?
Le plan d’accompagnement personnalisé est un dispositif d’accompagnement pédagogique qui s’adresse aux élèves du premier comme du second degré pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en …29 janv. 2015
Qui met en place le PPS ?
L’enseignant remplit le document de mise en œuvre du PPS. La MDPH élabore le PPS. L’ESS suit la mise en œuvre du PPS.11 févr. 2019
Qui remplit le PAI ?
Le PAI est élaboré à la demande de la famille et/ou du chef d’établissement avec l’accord de la famille. Il est établi en concertation avec le médecin scolaire, le médecin de la protection maternelle et infantile (PMI), ou le médecin et l’infirmier de la collectivité d’accueil.
Quelle est la différence entre Ulis et SEGPA ?
Une ULIS est une unité localisée pour l’inclusion scolaire. une SEGPA dans un collège. Une SEGPA est une section d’enseignement général et professionnel adapté.
Puis-je refuser que mon enfant aille en SEGPA ?
Il ne peuvent pas le forcer a aller en SEGPA . Si ça continue comme sa direction commissariat et plainte . J’ai deja penser plusieurs fois.. Je sent que mon fils va craquer la dernière fois que la CPE la ressortie pour la 2ème de la journée pour lui parler de SEGPA bah..5 août 2019
Quel est la différence entre AVS et AESH ?
L’Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) travaille sous Contrat Unique d’insertion (CUI) délivré par Pôle Emploi. L’Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap (AESH) est recruté par l’Education Nationale. Recruté d’abord en CDD puis en CDI, il est titulaire soit : Du baccalauréat ou équivalent.
Est-ce que le PAI est obligatoire ?
Quand faut-il faire un PAI ? Le PAI n’est pas obligatoire. Si l’enfant est déjà bien intégré dans l’école, il n’est pas indispensable.
Est-ce que les AVS sont payés pendant les vacances scolaires ?
Jusqu’ici, beaucoup d’AESH et d’AVS étaient recrutés en temps partiel, mais le volume d’heures tend à augmenter. Un accompagnant bénéficie de toutes les vacances scolaires pendant lesquelles il continue d’être payé. Mais il doit prendre ses 5 semaines de congés annuels pendant les vacances scolaires.
C’est quoi le PIAL ?
Les Pôles inclusifs d’Accompagnement Localisé (PIAL) ont pour objet l’organisation de l’accompagnement des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire.
[Musique] [Musique] où et nous bon non [Musique] on on et [Musique] on [Musique] et m oh pour [Musique] on [Musique] e et m le [Musique] [Applaudissements] on 2 [Musique] on [Musique] m oh e [Musique] on et bien bonjour bonjour à tous [Musique] bonjour à tous alors c’est la première fois que je fais un stream sur plusieurs plateformes en même temps donc n’hésitez pas à me dire si si tout est ok pour le son pour l’image chez moi ça a l’air d’être bon sur facebook et sur twitter sur youtube ça a l’air ok donc bonjour à tous normalement j’ai accès à tous vos commentaires peu importe la plateforme sur laquelle vous vous trouvez [Musique] voilà on va bientôt commencer si jamais il ya des soucis de live vous n’hésitez pas à me le dire je j’essaie de régler ça voilà on attend un petit peu on va bientôt lancer je pas trop traîner et puis si on acquiert en retard et bien ma foi ils ont attraperont hockey alors aujourd’hui le sujet du jour c’est le g vasco g vasco parce que donc pour les enseignants c’est un live plutôt dédié aux enseignants enseignants prof des écoles professeurs principaux enseignants référents même si ça leur est moins utile en tous les cas c’est vrai que c’est un live aujourd’hui plutôt dédié aux profs après tout le monde est bienvenu évidemment et si vous avez des questions même si vous n’êtes pas enseignant ou si vous êtes ash si vous êtes dans le monde éducatif lui si vous avez un enfant et que ça vous intéresse vous êtes les bienvenus évidemment il ya pas de problème mais c’est vrai que il y aura peut-être un peu de jargon – un peu de choses voilà mais si je jargonne trop vous fait la remarque voilà très bien et bien écoutez on va commencer on va commencer donc je vous ai prévu des petites choses alors voilà ça a l’air de fonctionner alors pour pour démarrer je voulais présenter avant de parler spécifiquement du gvt asco je voulais vous présenter accès six cols je sais pas s’il y en a qui connaissent accès six cols parmi vous donc accès six cols je crois qu’ils ont une page d’accueil attendez je vais je vais vous la trouvez voilà donc un an il m’a envoyé sur l’axé six toiles si c’est ça donc accès six cols c’est un site qui est hébergé par la 8e’ versité un site qui est mis à disposition par le cned gratuitement pour les parents les enseignants et les aes h afin de voilà d’expliquer un petit peu toutes les démarches des enfants des élèves qu’on dit a besoin du katif particulier donc le jargon ceb ep voilà donc ce site ce site qui est là je vous mets tout de suite alors pareil vous me dites n’hésitez pas à me dire si une plate forme sur le cac le j’ai un soucis de chat et que vous ne recevez pas les liens normalement c’est bon à elle est peut-être pas sur facebook ah oui facebook et henri d’omni donc est ce que la modératrice favori veut bien copier coller les liens que je mets dans le chat facebook si c’est possible voilà donc voilà donc je vous présentais un peu accès six cols accès six cols donc qui est une plateforme gratuite de cned pour tout ce qui est élèves à besoins éducatifs particuliers donc dps c’est-à-dire élèves avec un handicap pap c’est-à-dire élèves avec des compétences en deçà des attendus et donc des fragilités et des difficultés régulière ppr pour des difficultés des fragilités ponctuelles sur des compétences très précise et pays pour les élèves avec un problème d’ordre médical allergies et épilepsie hockey sèche voilà vous avez un espace orientation d’accord donc c’est tout ce qui est laid scolarisation ou vous voyez de la scolarisation ordinaire l’ulysse l’asec pas à l’iem l’itep enfin toutes ces choses un petit peu qui pour certains peuvent paraître un petit peu un monde étranger inconnu bourg chez les profs un peu moins quand même mais mais parfois on qu’on connaît les noms ce pas trop voilà vous avez une présentation et un petit peu des critères pour savoir quel type d’enfant vons dans ce type de de scolarisation après vous avez pardon après vous avez l’espace parents pour le pps pour le pap ski et donne un petit coup de main en fait aux parents donc si vous êtes enseignant si vous êtes directeur et que les parents se posent des questions vous pouvez aussi les renvoyer vers ici il ya des réponses il ya des réponses pour les parents voilà ensuite vous avez ici un travail sur le repérage et l’observation des élèves qui ont un besoin éducatifs particuliers puis après vous avez l’espace enseignants avec le ps le pap et vous avez également un espace pour les un es h ça peut être très intéressant un espace pour les a lus et sachent qu’ils ne connaissent pas toujours leurs droits c’est un statut très nouveau qui est en train de se mettre en place là vous avez un peu vous avez un espace avec des réponses alors oui les liens en fait c’est les liens que je mets les liens que je mets dans switch et youtube apparemment ils n’apparaissent pas sur facebook le chat facebook ne permet pas en fait que je que j’en vois malheureusement voilà voilà pour la présentation d’accès six cols donc de toute façon c’est pas très compliqué il faut aller sur l’a8 diversité et ensuite dans la barre de recherche vous écrivez accès six cols avec deux c2s et vous tombez sur la page d’accueil quoi et pourquoi je vous parle avec ses six cols aujourd’hui parce que tout simplement ils ont un espace pour le gie vasco qu’on appelle le gie vasco première demande qui va plutôt pas toujours plutôt concerner les les enseignants en école primaire donc élémentaire voire maternelle et qui va moins concerné les profs du second degré et donc les profs principaux mais dans un temps c’est possible quand même d’avoir un gilles vesco première demande au collège par exemple ça peut arriver et vous avez ensuite on verra donc le g vasco gvt a scoré examen avec et non ça voilà donc on va on va commencer par le jeu vous explique un peu on va commencer par le gie vasco première demande on va regarder ensuite on va regarder pour le j vasc au réexamen et puis ensuite je vais vous présenter un outil que je vais vous mettre à disposition dans le tchat sur un drive qui est un outil de présentation que je vais vous présenter et que je vais vous mettre à disposition si vous même vous avez envie de le présenter à d’autres je suis juste en train de me dire est ce que la musique n’est pas un peu forte je vais c’est un tout petit peu la musique voilà donc très simplement merci merci marion a très simplement pour le g vasco première demande nous sommes dans une situation où l’enseignant où les parents ont repéré des difficultés chez l’enfant chez l’élève donc on a mis en place des aides on a mis en place des aides on a fait de la différenciation on a mis en place un ppr eux voir un pap on a même fait intervenir le rased quand il y à un rased disponibles et malgré tout ça les adaptations sont pas ne donne pas des faits ou pas les effets escomptés l’élève ne progresse pas où progressent difficilement ou bien les parents les parents viennent avec la problématique de du handicap alors là c’est le directeur ou la directrice de l’école qui met en place une équipe éducative c’est pas une ss on parlera des ss tout à l’heure ce n’est pas une ss parce que pour les css il y a la nécessité de l’enseignant référent donc d’un handicap déjà reconnue puisque le rsa s’est réunie par l’enseignant référent si je jargonne trop vous n’hésitez pas à mettre un commentaire je m’explique un petit peu si vous n’êtes pas à l’aise avec le vocabulaire éducation nationale alors l’équipe éducative donc sur invitation du directeur ou la directrice en général ils participent les parents le directeur la directrice l’enseignant où l’enseignante et potentiellement les les professionnels en libéral qui qui suivent l’enfance a peut être orthophonie ergothérapeute hic ergothérapeute pardon un psychomotricien nutri ciel enfin etc voilà ensuite on va donc remplir le g vasco et lancer plus bas et là ça va être très remplie parle par l’enseignant et la directrice ou le directeur et et puis ça va être fournie aux parents et puis les parents vont le remplir avec le dossier mdph donc le dossier de la maison du handicap et puis ensuite les les parents doivent aller voir un médecin pour faire un certificat médical donc qui est dans le dossier des ph en fait et puis envoyé tous à la mdph qui va donc se réunir en commission qu’on appelle la cdaph et qui va décider de la reconnaissance ou non du handicap et des compensations à mettre en oeuvre sachant que les compensations contrairement aux aménagements aux adaptations ou à la différenciation les compensations sont un droit un droit reconnu pour le handicap pour l’accès à une scolarisation voilà donc donc c’est un droit c’est pas juste de la différenciation d’adaptation du de la bienveillance c’est vraiment un endroit donc là vous avez un petit un petit topo sur comment compléter le gie vasco première demande qui est un peu plus court que gvt a scoré examen qui fait lui âge je vais sco première demain on demande pardon fait six pages je crois voilà nous on va se focaliser plutôt sur le g vasco réexamen parce que tout simplement je suis enseignant en nubie ce collège et moi j’ai uniquement des basques au réexamen donc c’est vraiment là dessus que je me suis focalisé sachant que les différences sont pas non plus énorme si vous savez remplir alain vous savez à peu près remplir l’autre donc voila un petit peu donc là c’est le ss et le g vasco donc le g vasco alors j’ai vasco g basque aussi si vous l’ignorez enfin c’est pas très important mais j vasc oc guide d’évaluation des besoins de compensation escaut c’est sur la scolarisation donc le gie vasco ne s’occupe que de la partie scolaire il ya parfois des enseignants des enseignantes qui se demandent qui se demandent mais attendez moi je ne sais pas donc quand il coche je comprends pas les les transports en commun ça me concerne pas et c’est donc si ça concerne pas l’école si vous considérez que par exemple il ne vient pas à l’école en transport en commun et bien tout simplement vous mettez on verra tout à l’heure mais vous cochez vous cochez la case pour dire qu’il ya il n’y a pas rien à remplir en fait c’est il faut il faut vraiment adapté à chaque situation mais le gvt asco c’est bien sûr la scolarisation donc c’est à dire l’école est ce qu’il ya autour de l’école on dire tout ce qu’ils aient péri scolaire voilà donc donc là vous avez déjà si vous voulez un guide mais un gay très succinct de commandes remplis en luge et vasco moi j’ai utilisé le le document dead 1 attendez je crois qu’il est pas là j’ai utilisé dans ses passes alors oui ils ont ça également qui va vous aider et donc peu importe duty que vous utilisez celui qui vous est le plus pratique et à celui ci qui existe il ya celui que je vais vous présenter voilà et puis le g vasco donc créé examen bon je pense que si vous êtes enseignant et que vous suivez le live ou ou le replay vous avez tous déjà vu un jet vasco quelle horreur je sais que la plupart des enseignants le déteste déjà première chose je vous conseille vraiment d’aller le chercher sur leur version officielle qui est donc sur le site du cns a.fr parce que parfois pour une raison que j’ignore complètement les les inspections vous envoie le gvt à ce qu en version en version fixe en fait je sais pas comment dire en version non formulaire là vous avez la version formulaire vous voyez je peux l’écrire dedans en fait et parfois les inspections vous envoie là le même document n’est avec impossibilité de le remplir de le remplir a comme ça et je connais des enseignants qui du coup l’impriment le remplissent à la main avec un bon vieux stylo mais comme il faut l’envoyer à l’enseignant référent l’heureux scan pour l’envoyer par mail c’est un petit peu compliqué quoi alors qu’en fait il est très simple de le remplir directement ici alors évidemment il ya aussi certains enseignants qui savent très bien qu’avec des logiciels on peut remplir un formulaire même s’il ya pas de case mais tout le monde n’est pas au courant à tout le monde ne sait pas faire ou vraiment le plus simple c’est ça c’est d’avoir la version officielle est celle là on peut la compléter directement voyez toutes les cases sont cliquables voilà pas de questions jusqu’à présent je sais pas si je vais un peu vite faut me le dire n’hésitez pas à vous mettez un commentaire je je les lis et puis puis si je vais un peu vite ou si je passe sur des choses que vous savez tous déjà je peux aussi accéléré vous n’hésitez pas à me dire vous mettez un petit commentaire c’est aussi l’avantagé l avantage du live c’est de permettre de permettre les commentaires voilà donc un petit peu pour à quoi ressemblent les basques juste rapidement le g vasco première demande vous allez voir donc ça c’est vrai examen ça c’est le première demande et vous voyez c’est quasiment le même document c’est quasiment le même document donc là on va travailler sur le sur le gvt a scoré examen parce qu’il me semble concerne le plus d’enseignants mais mais sachez que le gie vasco première demande d’être est très similaire voilà donc maintenant je vais vous présenter en fait moi le petit powerpoint que je vous ai je vous ai préparé je vais mettre le lien dans le tchat donc n’hésitez pas marion si tu veux bien encore une fois je te remercie met le lien sur le facebook puisque je ne peux pas le faire directement oh voilà voilà le document donc que je vais vous présenter donc je vais vous présenter ce qui donc je vais vous montrer un peu comment on fait pour remplir ce fameux g vasco et ensuite je vais le jeu ben c’est ce que j’ai fait je vous le donne je vous le donne au sein du facebook voilà donc n’hésitez pas personne n’a de question donc six personnes la question je je continue n’est ce pas alors voilà c’est donc c’est un c’est un diaporama tout simplement c’est un diaporama donc je vous montre un peu bonjour zahia snui pp bonjour bonjour et merci pour le polo super merci beaucoup donc s’il ya des questions n’hésitez vraiment pas c’est à ça que servent le live je laisse les replays bien sûr en vod mais mais l’intérêt aussi du live c’est l’interaction et c’est de pouvoir poser des questions faire des remarques et il répondra n’hésitez pas alors le g vasco d’abord lé le gie vasco ckoi et qu’est-ce que ça n’est pas donc je vais commencer par ça n’est pas donc ce que je disais tout à l’heure c’est pas un outil pour tous les temps de ma vie d’enfant c’est vraiment un outil qui concerne la scolarité il existe le gvt a donc qui est le guide d’évaluation de la mdph et le sco c’est vraiment la partie scolaire on s’intéresse vraiment la scolarité donc en équipes éducatives ou en ss avec les parents vraiment on se focalise sur la scolarisation et on essaie de pas débordés parce que tous les enseignants savent très bien que parfois parfois il peut y avoir des légers débordements et que certains parents ont besoin d’exprimer les choses alors je dis pas qu’il faut pas les écouter mais il ya des temps pour chaque chose donc ce n’est pas un outil pour tous les temps de la vie de l’enfant ce n’est pas non plus un guide d’entretien ou un questionnaire ni pour l’enfant ni pour les parents ce n’est pas un outil individuel j’y reviendrai tout à l’heure sur cette notion c’est pas un outil individuel c’est vraiment un outil d’equipe full screen non je peux pas je ne peux pas mettre en fullscreen parce que le logiciel de stream ne n’arrive pas reconnaître le le truc du diaporama malheureusement j’ai déjà eu le problème la dernière fois donc je mets pas en footing par contre je vous ai donné le document vous n’hésitez pas vous vous servez et puis si vous avez besoin de mettre en fullscreen vous pouvez le faire évidemment donc je reviens ce n’est pas un formulaire de demande il existe un formulaire de demande c’est pas ça et ce n’est pas non plus une liste de préconisations voilà par contre c’est donc un outil de recueil des analyses pourquoi si vous voulez c’est un outil c’est ce que j’aime en dessous c’est un outil d’observation alors les enseignants me diront et ils auront raison c’est un outil d’observation qui est assez mauvais on va dire pour pour la pratique du prof en tant que prof on va pas se servir du gvt à ce qu en tant qu outil d’observation pour la pratique clairement c’est pareil ça que ça sert par contre en fait le grand intérêt du g vasco et ceux qui ont connu ce qui se passait avant le g parce que le savent c’est vraiment un outil d’harmonisation c’est à dire qu’entre toutes les mdph tous les enseignants et donc tous les départements normalement c’est un outil harmonisée et s’il est rempli correctement il sera rempli quasiment de la même manière dans toute la france et c’est surtout ça qui sert et le deuxième intérêt principal du gvt asco c’est que ce soit un outil de dialogue c’est un outil qui se remplit en équipe c’est un outil qui permet la transe la transmission – les tissus en ulis collège je reçois léger vasco de l’élémentaire et parfois léger vasco d’élémentaire sont mal remplis alors je blâme pas les enseignants parce que justement je fais ce live parce que je sais que c’est compliqué parfois léger vasco sont mal rempli mais quand ils sont bien en piste vrai gain de temps et d’énergie pour les enseignants du second degré par exemple voilà donc c’est aussi pour ça que je fais ça parce que je considère que c’est vraiment important parce que c’est un outil de travail d’équipé et de travail entre collègues de transmission c’est vraiment important alors rapidement rapidement comment ça se passe on a pour le gvt a scoré examen je rappelle qu’on est sur le gie bassecourt examen on a d’abord une ss le ss se réunit tous les ans on échange entre les professionnels les parents on vérifie la bonne mise en oeuvre du pps donc le pps qui est l’outil des compensations et on fait le bilan de la période écoulée dans le esse esse voilà ensuite l’enseignant référent qui donc est allé à 16 c’est lui qui organise le ss il donc c’est lui qui réunit le ss c’est aussi lui qui comment dire qui centralise les informations liées aux élèves et c’est lui qui après le ss va transmettre les documents à la mdph et j’aurais dû mettre aussi à la famille bien sûr la mdph elle évalue elle propose et ensuite il ya une commission qu’on appelle la cdaph et c’est elle qui décide des compensations aux d’ailleurs la cdaph à laquelle les enseignants ont des représentants et donc propose un pps et puis la boucle continue et donc tous les ans il ya une espèce pour faire le point maintenant on va passer dans le dur c’est à dire la la complétion le remplissage du g pascoe donc je les fais par page page page par page pardon et j’ai mis tous les vous allez voir un j’ai mis tous les toutes les choses que je trouvais un peu qu’ils pouvaient être un peu difficile ou ambiguës j’ai mis ça pareil si j’ai oublié des choses vous posez des questions vous n’hésitez pas à poser des questions donc la page 1 la page un cd renseignements administratifs dont il ya rien de très compliqué j’ai quand même mis donc pour le parcours de scolarisation on met les grandes étapes du parcours s’il ya eu de la déscolarisation s’il ya eu des changements d’école et s’il ya eu des ressources très spécifiques d’accompagnement ou ou par exemple d’une scolarisation en itep oufa voilà des choses comme ça bien sûr on adapte le niveau de détails un enfant qui est en maternelle et un enfant qui est au lycée on va pas mettre le même niveau d’information si on a un élève qui est haut en fin de fin de collège ou au lycée on va mettre les cycles on va pas s’embêter à mettre toutes les années voilà par contre il ya eu des changements d’école là on va pouvoir le noter ensuite en page 2 en page 2 alors on a des choses qui peuvent être on sait pas trop donc les mesures éducatives les mesures éducatives c’est toutes les mesures qui dépendent de l’aide sociale à l’enfance donc de la zone et qui relève d’une décision judiciaire donc donc si vous avez un enfant qui qui est suivi par une am au par exemple par la zone qui en famille d’accueil qui en vend en mexes donc en foyer etc c’est ici que ça va ça va être noté vous avez dans la partie droite commentaires précision là on est vraiment sur les aménagements particuliers les pays et les aides spécialité spécialisés les modalités de suivi à l’extérieur donc d’un sessad une orthophoniste d’un cmp etc et on met les commentaires de manière obligatoire quoi on si on coche une case on met les commentaires on explique de manière précise donc quels types de professionnels quelle fréquence quel type de soins est ce que ça a un effet sur la scolarité est ce que par exemple il doit rater le vendredi matin basque il est à tel endroit et c’est pour les aménagements et les adaptations pédagogiques ap laon mais surtout ce qui facilite ce qui est vraiment valider ça facilite l’accès aux apprentissages est-ce que mettre l’enfant devant le médeçin lui donner une clé usb à grandir en a trois et c est ce qu il a besoin d’un mémo des tables de multiplication et que sais-je l’évolution de ma scolarité on parle du niveau le niveau c’est vraiment on mais on met le niveau alors moi j’ai mis on met vraiment français et maths vous pouvez mettre question’ helmand d’où histoire géographie sciences les langues etc mais vraiment le principal si vous devez remplir ces français mathématiques et évidemment si le niveau est homogène ou hétérogènes on vous pouvoir avoir un élève qui est un très bon niveau en mathématiques qui acquit à un niveau je sais pas 4e milan 4e une harley le niveau 4e sans problème par contre c’est un multi disent très lourd qui a un niveau ce1 ccpc 20 ans lecture voire en études de la langue dysorthographiques etc eh bien il faut il faut vraiment noté ça en moi ce que je fais souvent on me il ya des enseignants qui sont un peu gênés parce que à partir du collège les élèves sont présents aux ss et ça les embête de mettre niveau ce1 alors moi j’ai une petite astuce pour que l’enfant se sente pas trop stigmatiser c’est qu’au lieu de dire ses vins ce2 jeudi le cycle donc cp début de cycle de ce2 fin de cycle 2 et sait pas ce que c’est c’est une notion qui est un peu moins un peu moins évidente pour les élèves et du cou et du coup je trouve qu’ils font moins éthique – et donc ils ont ils vont moins sentir stigmatisés sans que ça cache non plus vraiment leur niveau réel c’est une petite astuce pour éviter qu’ils se sentent un peu stigmatiser voilà je sais pas trop comment vous faites les collègues moi c’est la petite astuce que j’ai je sais pas si c’est le plus malin mais c’est comme ça que je fais quoi ensuite nous avons l’emploi du temps nos pages 3 donc il ya bien huit pages on fera les bruitages alors l’emploi du temps même moi je me trompais beaucoup en fait ce qui est attendu ici c’est pas l’agenda c’est par l’agenda de l’élève ce qui est attendu ici en fait c’est l’étang de scolarisation vous savez que on a des élèves donc des élèves avec handicap reconnu des élèves qui parfois ne peuvent pas rester 24 heures pour l’école primaire 26 heures pour le secondaire voire plus avec les options lui est né cs et autres donc parfois vous avez des élèves qui sont qui ont moins d’heures de classe vous avez également des élèves qui ont des soins sur le temps scolaire vous avez des élèves vous avez des élèves qui – du périscolaire parfois longtemps entre midi et c’est avoir le soir qui ont des activités donc c’est vraiment les durées les lieux et également également pour les élèves alors là ça correspond plus notamment l d’ulysse mais ça peut correspondre à d’autres à d’autres lieux comme des itep ce sont les inclusions le fait que vous avez un élève qui est par exemple en ulis qui est entend d’inclusion entendre regroupement où un élève en hi tech qui est je ne sais pas mi temps ni tapez à mi temps on sait qu pas en collège par exemple vous avez plusieurs possibilités et c’est ça qui est important c’est pas vraiment de m sila français maths histoire-géo quoi ensuite on arrive vraiment dans le dans le gros et là le les pages qui sont peut-être le plus difficile en tout cas moi sur lequel je constate le plus d’hétérogénéité dans les dents léger vasco que je reçois en collège donc dans le remplissage par les enseignants c’est celui qui il me semble pose le plus de difficultés donc donc ces pages 4 et 5 où on a les activités de l’élève donc les tâches comment ils s’en sortent et donc le positionnement abcd donc ce positionnement a b c d les enseignants sont toujours un peu gêné pour le remplir ou alors ils sont plus gênés mais ils remplissent par habitude ce qui veut pas dire qu’ils remplissent de manière celle qui est attendue donc le positionnement abcd ce sont les attendus d’un élève du même âge qui n’a pas de problèmes de santé pourquoi c’est important c’est important parce que et c’est ce que j’ai écrit un peu plus bas c’est important parce qu’il ne s’agit pas de noter les progrès il s’agit pas de noter déjà et il s’agit pas de mettre en valeur les progrès j’explique c’est à dire que vous avez un élève je sais pas il va avoir s’orienter dans le temps et vous mettez c’est une année puis vous l’avez l’année suivante et il a fait des progrès ils s’orientent mieux dans le temps ça veut pas dire que vous allez cocher la case b parce que dans le même temps tous ses camarades vont avoir progressé puisqu’ils vont ils vont avoir grandi et donc si les progrès de l’enfant n’ont pas permis de rattraper les camarades du même âge eh ben il va pas forcément passer dans la case b il faut qu’il ait fait beaucoup de progrès pour passer en case b et s’il a fait des progrès mais au final il a fait autant de progrès que les autres camarades du même âge eh ben il peut rester dans la case sait et s’il a stagné il peut rester ans et voir passer en dés selon les selon les critères et selon selon les activités ça c’est ce qu’on verra tout à l’heure je sais pas si je suis clair sur ce sujet c’est vraiment important de bien prendre en compte que on a très envie de valoriser les progrès mais en fait c’est pas le ls eu c’est pas un bulletin c’est vraiment un outil d’observation par rapport au même âge voilà donc si je suis pas clair je mettais le moins en commentaire posé moins des questions sinon je j’avance a évidemment il est il est très important de mettre des commentaires peu importe la case qu’on a coché qu’on est coaché a b c ou d sachant que le commentaire est normalement obligatoire pour les cas c et d mais il est vivement recommandé pour les cases a et b notamment pour mettre les les points d’appui et voir les obstacles évidemment et vous avez une mention sans objet on en parlait tout à l’heure lorsque vous avez par exemple très simplement faire ces transferts ça concerne finalement assez peu d’élèves ça concerne vraiment les élèves qui ont pas un fauteuil roulant et c’est donc là vous mettez évidemment sans objet ça c’est ça c’est pas très difficile juste dernière chose c’est bien la fréquence et la régularité mais ça ça c’est bien écrit dans le dans le gie vasco en termes de fréquence et de régularité a b c d je me rappelle plus gelé pas noté assez réussis tout le temps et sans aide b c’est réussi fréquemment et 60 aides soit une est une aide comment ces crimes et de voilà de temps en temps ponctuelles cci réussite de manière ponctuelle avec une aide fréquenté décès ne réussit pas même avec de l’aide quoi je simplifie mais c’est en gros ça donc voila voila les voilà les cadres obstacles et point d’appui donc au christ à obstacles et point d’appui ici il faut bien renseigné les éléments de l’environnement je pense que vous le savez tous l’environnement l’environnement est maintenant dans la définition du handicap dans la loi 2005 donc le handicap et n’est pas uniquement de la part de l’enfant ou de l’adulte un qui peut aussi à un handicap mais également de l’environnement c’est très simple un enfant en fauteuil s’il est en fauteuil roulant et bien tout simplement évidemment un enfant en fauteuil roulant si il a une rampe d’accès s’il ya de la place dans la salle et s’il est autonome avec son fauteuil son handicap devient quasiment invisible alors que s’il est dans une vieille école coccinelle qui n’a que des salles avec des escaliers etc et bien tout de suite son handicap devient un handicap devient un problème une problématique à gérer pour l’établissement je prenais l’exemple d’une élève que j’ai eu quand j’avais quand j’étais en cm1 cm2 cet élève avait pendant un fauteuil roulant du ce1 au cm1 parce qu’elle avait un truc de la croissance et du coup elle a passé toute sa scolarité dans la même salle au rez-de-chaussée parce que c’était la seule salle avec accès à une rampe voilà et du coup son handicap devenait devenez en tout cas pour la scolarité quasiment invisible puisque il n’y avait aucun problème par contre du coup les enseignants devaient changer de salle tous les ans pour accueillir cet élève voilà et sinon bah c’est très simple on mentionne ici tout ce qui tout ce qui permet un point d’appui à l’activité à l’école et en obstacle on met tous les éléments qui sont limitatif ou qui empêchent ou qui explique les difficultés voilà là c’est là c’est assez simple on passe à la suite donc ici j’ai précisé quelques items qui me paraissait parfois un peu un peu ambigu parfois pas toujours donc s’orienter dans le temps donc toujours en fonction de l’âge donc évidemment le degré de degré s’évalue en fonction de l’âge de l’enfant donc s’orienter dans le temps c’est la conscience du jour du lendemain de la veille de la date du mois de l’année en fonction de l’âge le degré difficulté s’orienter dans l’espace et avoir conscience de son environnement immédiat donc d’abord la ville puis le pays puis on peut même aller au continent etc qu’est-ce que j’ai me gérer sa sécurité c’est éviter les risques éviter les situations qui sont potentiellement dangereuses vous avez des enfants qui qui ont du mal à éviter qu’ils sont très impulsifs et qui ont du mal à éviter les situations même s’ils savent qu’elles peuvent être dangereuses avoir des relations avec autrui conforme aux règles sociales ça je trouvais que c’était un peu ambigu donc c’est c’est agir de manière indépendante dans ses relations vous avez des élèves qui ont besoin d’une arrivée de sage par exemple pour les accompagner à la cantine ou pour les accompagner dans la cour de récréation parce que leur leur relation si son seul en fait c’est une catastrophe ici on soit trop tactile ils sont ils sont maladroits ils peuvent être hyper impulsif et il n’arrive pas à gérer leurs relations sociales vous avez donc la mobilité se déplacer à l’intérieur à l’extérieur donc là c’est vraiment réussir tout simplement vous avez des élèves en fait qui ont des troubles de type dyspraxie etc qui peuvent qui peuvent se cogner sans arrêt donc foncer dans les portes ou dans les cadres de porte etc vous avez en dessous par les bompard laissé assez simple mais bon encore une fois ça dépend de l’âge combinées les mots pour faire des phrases bon ça me paraît assez évident en fait en fonction de l’âge et ce qu’on comprend donc là c’est surtout les enfants qui m’ont dysphasie évidemment moi j’ai des élèves comme ça qu’ils ont beaucoup de difficultés à avoir une syntaxe clair même à l’oral et puis produire et recevoir des messages non verbaux donc ça c’est savoir utiliser comprendre se faire comprendre en utilisant des gestes des symboles des dessins voilà look si si je suis pas allé trop vite et si ya pas de commentaire continue ici c’est la partie je vais passer assez rapidement parce que c’est la partie pour les enseignants qui est peut-être la plus simple à remplir en fait lire et écrire et calcul c’est tout simplement conformément aux compétences attendues dans le ls eu pour le même âge voilà pour le niveau du cycle donc là c’est vraiment très simple puisque ça ça ressemble à ce que vous faites dans le ls humains dans le bulletin pour les gens qui sont pas en signant le lé suisse et le bulletin ensuite peut-être des choses un peu plus ambigu utiliser du matériel adapté à son handicap alors là c’est pas forcément uniquement le fauteuil voyez ça peut être une réglette scan pour scanner les cours vous avez des élèves qui ont un ordinateur une règle et scan des logiciels donc c’est savoir utiliser comprendre les savoir utiliser les fonctionnalités et parce que c’est pas juste savoir l’utiliser je veux dire vous savez pas utiliser word de la même manière si vous savez écrire que si vous savez faire des mises en page des formulaires etc voyez donc il ya selon l’âge encore une fois selon l’âge vous avez un degré à adapter dans l’utilisation du matériel et donc ça c’est en fonction de l’âge de l’élève que vous avez de remplir et prendre des notes alors prendre des notes c’est peut-être celui là dans cette case qui remplit le qui pose le plus de difficultés aux enseignants parce que souvent on pense prendre des notes comme on prend des notes au lycée hélas souvent les enseignants ils disent bon oui mais bon ils prennent pas de notes je dire les élèves de 6e 2 5e et savent pas prendre des notes donc je vois pas pourquoi un élève qui a un handicap il sort et enfin voilà en fait c’est pas forcément uniquement prendre des notes en live ça peut être aussi entendre un message et ensuite prendre des notes faire un faire un court résumé et puis ça peut être aussi à l’informatique c’était en fait ça englobe plus de choses c’est un peu plus large que juste prendre des notes comme on l’entend quand vous avez été à l’université et comprend des notes c’est c’est un peu plus large que ça voilà ensuite vous avez les évolutions observées les perspectives bon là là c’est tout un genre d’un genre de bilan bilan et actions à venir la réalisation des activités les obstacles et point d’appui évidemment tout ça dans le cadre de son autonomie de l’enfant l’autonomie que vous connaissez c’est pas une prescription c’est pas une conclusion c’est un bilan et des ouvertures si vous moi j’ai mis à partir de la quatrième alors je sais que dans le document original dans le document officiel il met à partir de la troisième mais moi je considère surtout dans l’est pour les élèves qui sont scolarisés en ulis on sait que pas ou ailleurs peut-être moins dans la scolarisation dans la scolarisation ordinaire classique mais à partir de la 4ème vous faites vous faites le projet professionnel vous commencez le projet professionnel du jeune moi je travaille beaucoup en ulis le parcours à venir dès la 6e là cette année les élèves à partir de la cinquième il on a un projet de mini entreprise et on travaille beaucoup en fait le parcours à venir j’ai beaucoup d’élèves qui ne vont pas qu’ils ne vont pas continuer au lycée j’ai beaucoup d’élèves qui vont aller en apprentissage ou lycées pros ans et ap c’est quand même une grande majorité des élèves que j’ai donc c’est vrai qu’à partir de la 4e ont fait état du projet professionnel on en parle en urss après c’est un choix que j’ai fait vous voyez en fonction des élèves que vous avez bien entendu ensuite vous avez le bilan le bilan de la période écoulée donc le bilan de la période écoulée bon là c’est assez clair c’est un bilan c’est un bilan qu’on fait en regard du précédent pps donc quand vous êtes enseignant vous avez tout simplement c’est en général je sais pas si ça se passe dans toutes les académies n’hésitez pas à me faire part en faites pas ce que je fais des pas toutes les académies j’en ai fait que deux et dans les deux académies que j’ai fait c’était comme ça c’est à dire qu’on reçoit le g vasco à remplir a complété une ou deux semaines avant en général ces deux semaines avant le ss on reçoit le gvt à ce qu a complété et on le complète on le pré remplies si vous voulez et en urss l’enseignant référent va se baser sur ce qu’on a rempli pour pour finir de compléter voir si tout le monde est d’accord et où simon a changé des choses en effet si vous voulez on valide ce que l’enseignant a mis en pré remplie sans quoi je simplifie mais en gros c’est ça en tout cas dans mois les académies que j’ai fait c’était comme ça n’hésitez pas si vous c’est différent le dire en commentaire et dans ce cas là ce que vous faites quand vous remplissez tout simplement c’est que enfin moi c’est ce que je fais je prends le précédent j’ai vasco je prends celui l’actuel et je vois et j’essaie de voir un petit peu à faire un bilan par rapport à ce qui a été mis en place qui avait été proposée la dernière fois comme c’est tous les enjeux je prends je regarde ce qui a changé ce qui a aidé ce qui a facilité etc et puis et puis on fait le bilan comme ça pour faire le bilan dans le document d’accompagnement et donc j’ai repris ici il ya un système de trois critères que je trouve très très intéressant en fait pour remplir c’est les éléments de satisfaction les élément facilitateur et les éléments d’accès d’acceptation donc en gros qu’est ce qui facilite la scolarisation quels sont les éléments qui ont donné satisfaction donc à tout le monde que ce soit la famille que ce soit les professionnels que ce soit les enseignants aussi un sessad etc et l’acceptation vous savez très bien que on a des parents on a des élèves qui sont dans le rejet qui peuvent être dans rouge est ici par exemple on est sur les aménagements les adaptations vous pouvez avoir un ordinateur vous avez souvent au collège des élèves qui ont du mal à accepter l’ordinateur parce que ça les différencie ils sont un peu stigmatiser donc vous avez essayé d ado vous avez des élèves qui ont du mal à accepter l’ordinateur kg ea qui ne prennent jamais qui le refusent et donc là on a on a noté un petit peu ce qui n’est pas acceptée et au contraire ce qui est accepté par par l’élève la famille les professionnels les enseignants etc voilà et donc ces trois critères vous allez voir dans tout le bilan dans tout l’est dans toutes les cases du bilan on va les réutiliser facilitateur les éléments satisfaction et d’acceptation donc ici pour les aménagements ici pour les dispositifs donc évidemment ça ne concerne que les élèves qui ont un dispositif ce soit ulis unité d’enseignement sec pas et c’est ensuite l’aide humaine vous avez alors ici j’ai mis à huer sache mais parfois notamment dans les collèges peut-être aussi dans l’est dans les écoles primaires il faut me le dire ggp a travaillé dans des grandes écoles de ville donc je sais pas j’ai pas vraiment connu ça mais mais ça existe peut-être des services civiques qui s’occupe d’élèves en difficulté et notamment ici d’élèves porteurs de handicap je sais pas trop je sais que je sais qu’en collège on le fait parce qu’on manque des usa chat donc vous avez ici donc toujours l’impact l’impact des missions de la fsh ou du service civique en termes de facilitateur satisfaction et acceptation encore une fois ici vous avez l’accompagnement et les soins donc là vous avez les accompagnements donc ça concerne tout ce qui est les accompagnements extérieur issu soit d’une décision de justice ou administrative soit du pps donc sessad pour lui pps à theam au pur pour les décisions judiciaires équipes mobiles pour le pps ici je m’arrête je fais une parenthèse je suis une petite parenthèse pour parler je vais juste parce que je mets ma tête non je peux parce que je trouve je vais juste rajouté ma tête parce que je trouve que je me sers à quelque chose attendez ça va faire un grand nom pourquoi ne veut pas en restant bien donc je disais je fais juste une petite parenthèse ici parce que tout le monde ne sait pas trop comment ça fonctionne donc pour les élèves qui sont à troubles du comportement a troubles des apprentissages ou un trouble du spectre autistique vous avez des interventions qui s’échelonne en une certaine hiérarchie des propositions qui peuvent être faites par le pps avec le niveau 1 qui est l’équipe mobile donc tout le monde ne connaît pas l’équipe mobile n’hésitez pas si vous avez des questions sur l’équipe mobile tout ça l’équipe mobile c’est vraiment le premier niveau de réponse pour ses élèves c’est à dire que c’est l’équipe mobile ce sont des spécialistes des enseignants des psychologues et des orthophonistes par exemple qui sont qui vont intervenir uniquement auprès de l’environnement 2 l’élève c’est à dire ils vont intervenir auprès de la famille vont intervenir auprès auprès des enseignants etc ils vont pas intervenir auprès de l’anp de l’élève de l’enfant lui même ils vont vraiment intervenir dans l’environnement le deuxième niveau de réponse donc pour les enfants qui ont plus de besoin c’est les sessad donc le sessad vous allez avoir des éducateurs des enseignants spécialisés c’est possible vous avez avoir surtout des psychologues ergothérapeutes psychomotriciens et c est là par contre ils vont intervenir directement au niveau de l’élève directement au niveau de l’élève de l’enfant ils vont intervenir soit au sein de la famille soit au sein de l’école mais ils vont intervenir auprès auprès de l’élève de l’enfant le troisième niveau de réponse le troisième niveau de réponse que vous avez ces vitesses mais l’itf en externat c’est à dire que l’enfant il est scolarisé soit plein temps soit à temps partiel au sein de l’eee tête et il peut aussi être scolarisés donc à mi temps enfin à à temps partiel au sein de l’école ou du collège c’est possible et donc le l’itep intervient en plus peut intervenir en plus de l’école ça c’est possible elle donc en externat et là le dernier niveau de réponse le niveau pour les élèves avec les besoins les plus le plus lourd donc je répète les élèves à trompe du comportement les élèves à troubles des apprentissages type dyslexie tdah dysorthographie dysphasie etc et les élèves à troubles du spectre autistique donc ces trois ces trois types de troubles donc j’en viens donc la dernière réponse s’est dit m mais en interne a donc toute la semaine ils sont invités à vis dorment sur place etc etc voilà donc ça c’est le alors je ne sais pas si ça a été harmonisée sur tout le territoire mais nous avons un tracas des miss a été à harmoniser de cette manière est normalement c’est en cours dans toutes les académies si j’ai bien compris je peux dire des bêtises n’hésitez pas j’ai peut-être des gens qui suivent qui sont d’une autre académie et dans lesquels ça se passe pas comme ça en tout cas chez nous ça se passe comme ça et normalement ça devrait comme se passer comme ça de manière harmonisée dans tout le territoire donc je répète équipes mobiles auprès de l’environnement c’est saad auprès de l’élève ensuite itep externat puis dernier niveau de réponse itep internat voilà voilà c’était juste la parenthèse que je referme maintenant un c’était juste cette parenthèse sur les accompagnements possibles pour ces pour ces élèves et donc en plus des accompagnements nous avons les soins donc les soins est facile un orthophoniste psychologue cmp ergothérapeutes psychomotriciens et c’est donc là il faut noter les professionnels et la fréquence des interventions une fois deux fois par semaine par exemple et quel impact ça a toujours en termes de facilitateur de satisfaction et d’acceptation n’hésitez pas à commenter à me faire part de vos remarques je lis les commentaires ensuite vous avez les perspectives donc on sort du bilan on est sur les perspectives là ce sont les objectifs pédagogiques je rappelle qu’on est dans le processus de scolarisation on s’occupe pas du reste dans le jeu basco donc les objectifs pédagogiques les axes essentiels à travailler et que tout le monde essaye d’harmoniser de mettre en pratique ces axes chacun dans son domaine on arrive sur la fin on arrive sur la fin puisque nous avons ici les remarques de l’élève des parents des professionnels donc souvent en tout cas moi pour ma part dans la plupart quasiment toutes les es est ce que j’ai fait en général ça se passe très bien en plus moi j’essaye de voir les parents avant de discuter je leur je leur dis un peu de quoi on va parler le ss2 pas les mettre face à quelque chose qu’ils n’auraient pas entendu avant on discute avant je les vois avant les us hélas hélas en général ça se passe bien et donc donc c’est rarement au rempli peu ont rempli mais on remplit peut cesser ces cases mais des fois il ya des remarques parfois vous avez des ss qui se passe un peu moins bien je pense que vous savez de quoi je parle et dans 16 es s vous pouvez avoir vous pouvez avoir des parents ou des professionnels ça peut également arriver qui émettent des divergences des divergences de points de vue et là et là il faut absolument de noter on est dans la transparence donc donc c’est évidemment le note même si nous on n’est pas d’accord mais au moins ça a été ça a été mis sur papier et lors de la commission da cdaph ça va être pris en compte dans les choix dans les choix des compensations et sert à ça va être plus en compte donc ça c’est l’enseignant référent de toute façon qui le remplit ici géant source gmi donc le formulaire du gvt à ce qu à celui que je vous ai montré tout à l’heure je vous ai également le document duquel je me suis servi pour remplir je vais tout de suite vous le montrer si vous voulez je vous le mets également je voulais également dans le tchat voilà donc il est là je vous le demande tout de suite alors attendez parce qu’il faut que je bascule voilà je vais juste basculer comme ça voilà donc ça c’est le manuel duquel je me suis beaucoup servi pour donc du cms à la caisse nationale de solidarité pour l’autonomie qui est là qu est ce qui a créé le jeu basse cour voilà et donc c’est en gros la même chose que je que ce dont je vous ai parlé la même chose que j’ai mis dans mon powerpoint il ya peut-être un peu plus d’informations mais en gros c’est la même chose voilà donc les tous les documents vous avez également document il est haut vous avez également gelé perdu pardon ça vous avez également ce document là tous se valent à peu près il me semble donc celui que vous préférez voilà vous prenez celle que vous préférez je vous ai mis à disposition je vous remets celui là je suis pas sûr que la vie me je vous mets tout à disposition dans le tchad dans les commentaires donc donc vous faites comme vous voulez vous avez plusieurs documents qui peuvent qui peuvent vous parler voilà je reviens voilà bonjour bonjour donc petit petite conclusion pour ma part donc léger vasco donc qui s’adresse aux élèves en situation de handicap ou pour le g vasco première demande aux élèves dont on soupçonne une situation dans 8 des handicaps uniquement uniquement les élèves porteurs de handicap ça ne concerne que documents documents importants documents parfois difficiles ou ambiguë à remplir sur certains points que les que les enseignants ont parfois du mal à remplir il trouve que c’est une tâche administrative en plus que c’est compliqué ils n’ont pas forcément tort en théorie sauf que c’est un document qui est super important parce qu’il peut déterminer beaucoup de choses dans la scolarisation futur de l’élève donc faut pas le remplir à la va vite il faut pas non plus oublier que c’est un document pour beaucoup d’enseignants qui suivent c’est un document de transmission qui est très important je parle pour pour ma chapelle pour en tant qu’enseignant encore donateurs ulysse en ulis avant de recevoir les élèves en 6e bon parfois il arrive plus tard mais en ciel souvent pour pour nous en ulis léger vasco c’est vraiment le document au départ sur lequel on se base pour décider d inclusion du nombre d’heures déscolarisation on décide avant de connaître les lèvres on décide de beaucoup de choses alors bien sûr en ulis on a cette possibilité d’être très souple de pouvoir modifier les choses et on le fait mais ça nous fasse il est beaucoup beaucoup la vie quand je vois ce que sont bien remplies vraiment parfois on a déjà vasco qui sont qui sont mal rempli parfois par méconnaissance des enseignants parfois parce que bah c’est un peu fatigant c’est un peu c’est un peu lourd et donc on n’a pas très envie donc on fait il ya une autre raison aussi parce que je suis pas du tout en train d’ ancrer d’incriminer les enseignants je comprends tout à fait un mois même les premiers gels et première fois que j’ai dû remplir d’aisé parce qu on soupire un peu un et on y va à reculons mais mais en vrai c’est vraiment important et il ya une autre raison qui à mon avis fait que les jets vasco sont parfois remplis de manière un peu bizarre enfin c’est une hypothèse que je possède une hypothèse je suis pas sûr mais c’est une hypothèse que je pense que je pense vraiment fondées mais bon uniquement sur mon expérience donc ça en fait pas grand chose mais quand même je fais vraiment l’hypothèse que les les enseignants j’explique pourquoi je dis ça je reçois beaucoup de g vasco catastrophique avec les casses été remplies par tous les commentaires qui sont vraiment très très durs très dangereux quand je reçois les élèves ça correspond pas chez des élèves qui sont beaucoup plus autonomes beaucoup plus débrouillards alors bien sûr il ya des élèves qui progresse parfois les vacances d’été suffisant c’est vrai le jour au coni mais parfois on est vraiment très loin de ce qui a été noté d’emblée vasco et l’hypothèse que je pose l’hypothèse que je pose c’est que il ya des enseignants qui se disent pour le bien de l’élève pour son bien-être ils auraient besoin par exemple d’un dispositif ulis par exemple d’une avs h ou autre et donc les enseignants se disent au vin peut en rajouter on va un peu en rajouter par rapport à la situation réelle on va vraiment on va on va coacher plutôt ainsi qu’un bep quand on n’est pas tout à fait sûr et c’est pour être sûr que l’élève aura les compensations auxquelles il a droit et bah c’est noble en vrai c’est noble de la part des enseignants de faire ça à ses nobles c’est parce qu’ils pensent à l’élève et parce qu’ils ont ils ont envie de son bien-être ils ont envie qu’ils puissent réussir et kylie kylie les compensations auxquelles ils sont persuadés qu’il a droit donc c’est vrai c’est vraiment tout à fait noble et on ne peut pas on peut pas dire aux enseignants ne fait pas ça parce que parce que nous ça nous embête merci mario ne fait pas ça parce que nous ça nous embête c’est un peu difficile à entendre allez je comprends tout à fait il est vrai que nous par contre ben on se retrouve on se retrouve avec des déchets vasco qui correspondent pas tout à fait c’est parfois embêtant quand on se retrouve avec avec des avec une direction au dessus de nous ou avec des professeurs principaux là je parle vraiment encore donateurs ulysse ça peut peut-être concerner d’autres gens on se retrouve par exemple en tant qu’ordonnateur ulysse avec nous on a envie d’inclure les élèves on voit qu’ils se débrouillent on a envie qu’ils aillent en histoire en géographie en sciences et aux autres et lors des essais sous leur des conseils de classe ou lors des rencontres pour les inclusions ou autre on a des professeurs principaux parfois qui disent non mais c’est n’importe quoi on a déjà trente élèves ce qui est vrai ce qui est vrai c’est très très compliqué déjà je le reconnais on a beaucoup d’élèves et en plus en plus cet élève on regarde le gvt à ce qu on voit que cet élève il a un niveau de ses vins il n’arrive pas à lire tout ça et nous ont dit non mais en fait en fait voilà moi j’ai évalué cette élève est en fait ils arrivent ils arrivent à lire il comprend des textes de cycle 3 de 2 cm 1 avec les adaptations il est capable de lire comme un élève de 6ème ou de comprendre au moins comme un élève de 6ème et du coup ils ont du mal à l’entendre il se base sur les jets vasco précédent pour pour dire ça ça peut arriver voilà après comme dit je comprends tout à fait les enseignants qui font ça et je leur jette vraiment pas la pierre je pense que moi même dans leur cas je le ferai certainement donc donc c’est vraiment pas un reproche c’est simplement voilà une transmission un échange entre entre collègues je vous fais part un petit peu de du point de vue de l’autre côté de la barrière voilà donc si s’il n’y a plus de signer plus de questions je pense que je pense qu’on va arrêter là ça fait ça fait un peu plus d’une heure qu’on est con et en live n’hésitez pas aussi à des questions n’hésitez pas s’il ya plus de questions je vais je vais arrêter la vie si je vous remercie d’avoir suivi jeu je laisse les vidéos en vod en replay y donc donc voilà n’hésitez pas à les regarder aller partager je vous remercie beaucoup je vous souhaite une bonne journée de bonnes fêtes je vous dis à bientôt [Musique] je vous dit certainement l’année prochaine je referai peut-être un live vendredi cela vie mais pour ce que je ne reverrai pas d’ici là je vous souhaite de bonnes fêtes des bonnes vacances du repos du repos du repos du repos c’est dur à dire pour la période de noël mais je vous reçois du repos et puis à bientôt e pas [Musique]